中職旅游歷史課閱讀教學的實踐與思考

李彥華

“閱讀是人特有的最現、最持久的學習方式。”一個人學會并且身學習，首要的基本條件就是學會閱讀。閱讀理解能力是學習能力中最基本的能力。“閱讀要達到真正理解的地步，要過練習的，這是一種技能。凡是技能惟有在實踐中才能練就。所以閱讀的技能要在閱讀各種文件或書籍報利中練習。”為此，中職旅游歷史課的學生閱讀實在是必要，而老師的閱讀指導更是不可或缺的。

本文旨在針對歷史課文的特點，借鑒語文閱讀數學方法，結合我校中職生學習方法和思考習慣薄弱的實際情況以及本人多年教學實踐和班主任班級管理經驗，以《中國資本主義的產生》一課為例，淺談我對中職歷史課閱讀教學的幾點想法。

一、明確目標，是進行閱讀教學的前提

素質數育要求教學目標必須道循以“學”為中心的教學設計理念，即“注重學生自主學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習，并養成探索式學習習慣”，據此，閱讀教學中必須對教學目標進行認真分析，確定重點，難點，從而有針對性地實行課堂教學。

在《中國資本主義的產生》這節課中，教學目標可分為三個層面：第一，學生自主讀，初步了解中國資本主義工業興起的條件、產生年代和分布區域，中國民族資產階級的特點，無產階級產生年代，分布區城及特點等基本史實，從中訓練學習基本閱讀方法;第二，通過老師有針對性地設問，引導學生分析中國資本主義工業興起條件，民族資產階級兩面性特點，從中得出深刻認識和啟示，培養學生的理解能力和分析問題的能力;第三，組織學生集中討論，并聯系以前所學如識進行分析得出民族資產階級具有兩面性的特點。這樣，加深了學生對其成因和本質的理解，也培養學生的表達能力、知識遷移能力、質疑問難能力，綜合分析能力和其它創造性思維能力。

明確教學目標后，有針對性有特色地突破了本節課的重點——中國民族資產階級兩面性，中國無產階級特點，難點——中國資本主義工業產生和中國民族資產階級兩面性。因此目標明確是教和學雙贏互惠的遺擇，它既有利于學生自主學習，也利于老師合理分配時間實施課堂教學。

二、教師導讀，是閱讀教學成功的關鍵

閱讀教學包括“學生自讀”和“教師導讀”兩個方面。雖然說兩者相輔相成，缺一不可，是對閱讀數學的成敗而言，教師的導讀乃是關鍵。因為如果沒有教師的導讀，學生的自讀將會成為沒有目標的盲目探索，討論交流將變成不著邊際的雜談。

1.問題導讀法

在《中國資本主義的產生》這節課一開始時，我設計了以下一組問題：先問洋務運動結果如果？（洋務運動破產了。）又問洋務運動為什么沒有實現國富兵強？（不從根本上改變封建制度。）再問就在洋務運動轟轟烈烈進行時，中國大地上出現了新的經濟形式和新的階級力量。新的經濟形式是什么樣的？無產階級和資產階級誰更有能力領導中國革命走向勝利？這樣由淺入深，由遠及近，從學生關注的知識熱點展開一系列提問，一環緊扣一環，學生興趣得到充分激發，從內心深處產生了一種急于探知真相的強烈欲望。此時再讓學生自讀課文，探究真相，閱讀效果不言而明。

2.邏輯導讀法

在學生閱讀“中國資本主義工業的興起”這部分內容時，教師引導學生思考以下問題：中國的資本主義萌芽在鴉片戰爭后還能繼續發展嗎？為什么？（不能，因為被列強侵入所載斷。）外國資本主義入侵后，中國怎么又興起了資本主義工業呢？（外國資本主義的入侵為中國產生資本主義提供了客觀條件和可能。）在客觀條件作用下，中國工業資本主義興起的根本動力是什么？（商業利潤的刺激。）在這種抽絲式的邏輯導讀下，學生認真閱讀，積級思維，充分利用課文中的有效信息，探索出中國資本主義工業興起的歷史本質。

3.對比導讀法

在分析資產階級和無產階級的特點時，采用對比導讀。分析中國民族產階級特點，教師提示學生聯系民族資本主義企業產生狀況進行分析，從中得出中國民族資本主義企業的特點：一是資金少、規模小，技術力量薄弱，對外國資本主義和本國封建勢力存在著一定的依賴關系;二是它誕生在半殖民地半封建社會，一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫、束縛。進而認識到：中國民族資產階級對外國資本主義和本國封建勢力既有反壓迫的革命要求，而又有相妥協的一面，所以它具有既革命又妥協的雙重特點。而且，這個特點是中國半殖民地半封建的社會性質決定的，是民族資產階級與生俱來，也是這個特點決定了中國民族資產階級多桀的命運。

閱讀分析無產階級特點，指導學生從國際無產階級優點、中國社會性質等方面去思考，從中認識到中國無產階級特點是革命性最強、便于結盟，便于組織戰斗。通過對比閱讀，抽象的階級特點問題迎刃而解。

4.情感導讀法

最后，在學生閱讀基礎之上，教師恰當引導，適時啟發，學生的認識和情感得到升華：中國資本主義工業和中國民資產階級是十九世紀中葉中國出觀的新的經濟關系和新的階級力量，是近代中國冉冉升起的希望，是近代中國革命的主力軍。可見，教師充分發揮“導讀”作用，運用自己的點化之功，廣開學生領悟之源，打開學生情感之門，這才能保障了閱讀教學成功實施。

三、培養學生能力，是實施閱讀教學的宗旨

閱讀是發展創造能力的肥沃土壤。閱讀教學是培養創造精神，發展創造力，造就的創造性人才的搖籃。為了更有利于學生能力的培養和提高，教師在教學設計時，要明確學生是課堂學習的主人，教師要盡可能把時間還給學生。讓學生有充分時間去閱讀，思考;尤其要鼓勵學生大膽質疑、問難，因為這是學生閱讀能力增強的表現。

總之，閱讀教學需要教師在教學設計時認真分析教學目標，采取適當的教字方法，調動學生閱讀思考的積級性，激勵學生去讀，去思，去聽，去說，去學，充分突出學生的主體地位，這樣，歷史課教學定會煥發出無盡生機與活力。

我擔我校17酒店管理班的任班主任工作，同時又教授他們歷史課，所以我把班級管理和旅游教學兩者有機結合起來，課堂中教學目標的有效落實，有利于班級有效管理。

（白城市教育科研規劃課題：《中職班主任的工作藝術和方法研究》 批準號： BJKYYBKT1900002）