基于藍墨云班課平臺的翻轉課堂教學設計與實踐

摘要：根據高職旅游管理專業崗位的職業標準對人才職業能力方面的基本規范要求，有針對性的進行職業能力的培養，有效的利用藍墨云班課平臺，借助信息化教學手段與教學策略，從根本上實現課堂教學與手機移動終端串聯的效果，在整個過程中將手機轉化為科學高效的輔助學習工具。《旅游政策與法規》課程是旅游學和法學的交叉課程，旅游管理專業的諸多學生均選擇考取導游證，而且這門課程也是導游資格考試中的一個必考科目，這就體現出《旅游政策與法規》課程在信息化時代下具有較強的應用性和實用性。因此，提出符合信息化需求的新的教學設計并綜合性的應用于這門課程的教學實踐中，通過信息技術手段在課堂教學中的應用，有效發揮這門課程實質性的作用，并有效地解決在課程改革中所面臨的問題。

關鍵詞：藍墨云班課平臺;翻轉課堂;旅游政策法規;教學設計

一、《旅游政策與法規》課程教學設計中所存在的問題

（一）教學內容理論性和抽象性過強，學生缺乏興趣

隨著旅游產業在社會經濟中不斷地發展與成熟，旅游業對于旅游人才方面具有更強烈的需求，并且對從業人員資質方面提出了更嚴格的規范要求。傳統教學方式與教學模式方面的失敗，與學習者的實際生活無法有效的關聯。信息化時代中的深度學習大力提倡學習要與生活相結合，針對具體的情境結合實際問題。《旅游政策與法規》課程涉及到大量的理論性教學內容，知識內容具有較強的抽象性，學生對于知識的學習缺乏興趣。

（二）用工作過程開發設計教學內容過于生硬，與實際脫節

筆者針對信息時代中的教育教學需求，結合旅游管理專業的發展需求，試圖對《旅游政策與法規》課程按照工作過程合理的開發與設計，但僅能夠給綜合性的分析驗證發現，這種教學設計方式對于本課程并不適用。由于旅游從業過程中包括相關的政策制度與法規，使有效的貫穿于每一個教學環節中，可能實時涉及相關的法律法規知識和基本實踐技能。經過一系列的實踐分析進一步驗證了本課程比較適用于單元任務式教學方式。

（三）傳統教學教學手段單一，未能夠針對教學需求及時有效的掌握學生的學習狀態

傳統教學手段受到一些因素的制約較為單一，教師無法及時有效地掌握學生在課堂學習中的基本學習狀態。除此之外，學生在課堂教學中的參與度不夠理想，無法真正實現差異化教學的目的，這就需求適當地增加一些新的且具有價值性的教學手段來綜合性的解決這些問題。基于上述分析與思考，筆者試圖使用基于移動互聯網的教學手段，對《旅游政策與法規》課程的教學內容和教學方法針對新課改需求合理進行重新設計。

二、基于藍墨云班課平臺重新設計教學內容——以《旅游政策法規》課程為例

基于藍墨云班課平臺的《旅游政策法規》翻轉課堂教學設計，教師應當在課前教學準備中完成兩大內容：第一，要在藍墨班課平臺中上傳翻轉課堂中需要的資源，并指導學生對這些內容按照相關的要求下載和自學預習。第二，要預先在平臺中增加云班課各類活動，以備授課過程中能夠針對實際需求合理的選擇按需選擇開始活動。學生在后續環節需要在平臺中進行在線自測，使教師綜合性的分析與掌握學生的學情，針對廣大學習者的學情對授課任務合理的調整，進而有效的明確這門課程的授課目標。

其次，在基于藍墨云班課平臺的《旅游政策法規》翻轉課堂教學設計過程中，教師需要針對新的教育理念和教學需求實現下述兩大內容：一是結合課前的問卷導入課程，并將學情分析中薄弱知識有效的轉化為任務，利用信息化工具及時的發布給學生;二是傳授新知識。通過藍墨云班課平臺及時的發布知識點測試題，引導學生順利的實現課程評價。學生在此階段要主要的目標是，綜合性的強化自身的知識理解能力，不斷強化邏輯歸納能力，在此基礎上深層次的鞏固與建構此部分的專業知識。

最后，課后針對翻轉課堂的理念合理的發布課后任務，主要指導學生課后分析相關旅游法規案例。學生在藍墨品臺中針對所學的知識內容完成作業，隨后需要采用匿名的方式對其他同學的作業完成進行評價，主要目的是綜合性的檢驗學生對于此門課程的專業知識與技能的掌握情況，查找課程設計中的欠缺，針對具體問題進一步的分析與改進。

三、基于藍墨云班課平臺的交互型教學方式，解決教學預習與過程考核問題

對于《旅游政策與法規》這門課程而言，采取什么方式能夠讓缺乏法學知識的學生，在課堂實踐中能夠針對教學目標與教學需求，有效的利用藍墨云班課平臺，借助信息化教學手段與教學策略，靈活高效的運用法律知識解決糾紛與規避風險，促使他們成為復合信息時代發展需求的應用型人才，這就需要專業教師對這門課程教學內容與教學手段合理的改革和調整，以此為基礎進一步調動廣大學習者在課堂實踐中的積極性和自主性。最為關鍵的是，借助藍墨云班課平臺詳細記錄與存儲學生的過程性成績信息。對于平臺中數據中具有較高錯誤率較大的情況，可臨時利用信息化方式創建討論話動項，對這種問題重點分析講解與深入探究，同時也可依照課堂教學目標的設計需求，靈活的布置課堂作業，全方位的理解學生在課堂學習中對知識與技能掌握情況，達到理想的教學目的和教學效果。

參考文獻：

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[3]譚春蘭.基于藍墨云班課的翻轉課堂教學改革實踐[J].物流工程與管理，2016（06）.

作者簡介：

黎艾艾（1979-），女，重慶石柱人，長江師范學院管理學院，碩士，助教，研究方向：旅游文化，從事教學工作。

基金項目：

校級教改項目：基于藍墨云班課平臺的翻轉課堂教學設計與實踐——以《旅游政策法規》課程為例。