小議高中地理課堂如何運(yùn)用多媒體技術(shù)

林波

摘要：信息技術(shù)的運(yùn)用，為課堂注入無限的活力，帶動(dòng)課堂教學(xué)改革的深入進(jìn)行。對(duì)于高中地理課堂教學(xué)來說，多媒體技術(shù)是與時(shí)代發(fā)展的步伐相一致的，只有加以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能夠更好地突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢。作為高中地理教師要深入地研究以下具體的教學(xué)方法，通過多媒體技術(shù)，把五彩繽紛的地理世界，引入到課堂中，更加生動(dòng)具體的展示地理知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂;運(yùn)用;多媒體;技術(shù)

科技的進(jìn)步，促使社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的前進(jìn)，相應(yīng)地教育領(lǐng)域也在迅速地騰飛，為不同學(xué)科的教育教學(xué)改革帶來新的發(fā)展空間，提供更為有利的教學(xué)條件，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。特別是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更為課堂帶來強(qiáng)大的生命力量，憑借其生動(dòng)形象的特點(diǎn)，更加具體直觀地展示學(xué)科知識(shí)，改革教學(xué)模式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的途徑，讓學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到真正地滿足，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際效果，達(dá)到課堂教學(xué)形式的優(yōu)化和完善。作為高中地理教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為多媒體技術(shù)的運(yùn)用拓寬渠道，掃除障礙，以最佳的方式展示地理知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。那么，如何在高中地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)呢？

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍，凸顯學(xué)生的主體意識(shí)

師生之間的交流互動(dòng)是教學(xué)改革得以深入的重要表現(xiàn)，因?yàn)橹挥写偈菇膛c學(xué)的關(guān)系更為協(xié)調(diào)，整體的課堂教學(xué)才能沿著健康的道路前進(jìn)，而學(xué)生的參與意識(shí)才會(huì)得到真正地增強(qiáng)，相應(yīng)地學(xué)生內(nèi)心的能動(dòng)性才會(huì)不斷地提高。想要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就需要通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好互動(dòng)的教學(xué)氛圍，促使師生進(jìn)行和諧的相處，建立溫馨自由的關(guān)系，自主地進(jìn)行知識(shí)的探究，逐步發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性，以提高學(xué)生的主體意識(shí)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)可以進(jìn)行人機(jī)交互，而且具有友好的交互界面，網(wǎng)絡(luò)本身就是一種交互媒體。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的交互性，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，查閱某種學(xué)習(xí)資料，獨(dú)立自主地完成對(duì)知識(shí)的探究;利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的交互性，可以開展協(xié)同化學(xué)習(xí)，以小團(tuán)體的形式、以“媒體”為橋梁建立學(xué)習(xí)共同體，讓每一位學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，糾正和補(bǔ)充對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使各自的能力在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，組織學(xué)生開展討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，從而更有效地獲取知識(shí)、提高能力。

二、利用多媒體技術(shù)營造生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

多媒體技術(shù)有著無法比擬的優(yōu)勢，能夠很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注，促使學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的探究興趣，更加自主地研究和分析知識(shí)的奧秘，找尋到學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。作為高中地理教師在組織教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，在課堂一開始就吸引住學(xué)生，能夠引領(lǐng)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而增強(qiáng)課堂的趣味性和生動(dòng)性。比如，我在講"常見的天氣系統(tǒng)"時(shí)，為了成功導(dǎo)入新課，首先播放了一段有關(guān)颶風(fēng)的錄像，只見狂風(fēng)席卷著烏云呼嘯而來，巨浪排山倒海地沖向陸地，高大的樹木被連根拔起，房屋被摧毀，地面的物體隨著凄厲的呼嘯聲在空中飛舞……或播放2008年南方雪災(zāi)實(shí)況，看完這樣的畫面以后，學(xué)生們受到了極大的震撼。接下來，向?qū)W生提出以下一些問題：“這是什么樣的天氣？”“它有什么樣的危害？”“天氣對(duì)人類的影響有多大？”在學(xué)生討論之后，導(dǎo)入新課：“天氣和我們每一個(gè)人息息相關(guān)，我們今天就要來了解一下常見的天氣系統(tǒng)，學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的各種知識(shí)。”這樣，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，氣氛也活躍起來了，為接下來的教學(xué)活動(dòng)作了很好的鋪墊。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)擴(kuò)充知識(shí)范圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

隨著高中階段學(xué)生所學(xué)的范圍和內(nèi)容不斷地?cái)U(kuò)大，在學(xué)習(xí)中遇到的問題也越來越多，其厭煩情緒也在不斷地攀升，這樣的消極思想直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的提高。鑒于此，高中地理教師要靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，適當(dāng)?shù)赝貙拰W(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，不斷擴(kuò)大課堂的容量和內(nèi)容，大幅度節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠把握好多媒體技術(shù)的發(fā)展方向，制定明確的目標(biāo)，讓學(xué)生不再害怕地理學(xué)習(xí)，而是更加主動(dòng)地探究，大大地提高高中地理的課堂教學(xué)效率。在實(shí)際的高中地理課堂教學(xué)中，教師可以通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情、名勝古跡，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識(shí)感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識(shí)。如講授中國行政區(qū)劃的內(nèi)容，以前差不多要用兩節(jié)課的時(shí)間，應(yīng)用多媒體教學(xué)后，用一堂課的時(shí)間就可學(xué)完，還可進(jìn)行相關(guān)鞏固練習(xí)。通過練習(xí)反饋的信息得知，學(xué)生已較好地掌握了這方面知識(shí)。

總的來說，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)與課堂教學(xué)改革緊密地結(jié)合起來。作為高中地理教師要巧妙地借助多媒體技術(shù)的力量，從上述方式入手，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，要科學(xué)地把握住多媒體運(yùn)用的“度”，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)的說教式方法，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，把枯燥乏味的地理知識(shí)，變得更具生命活力，展示多媒體技術(shù)的無限魅力，更好地吸引學(xué)生，促使學(xué)生全身心地融入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生身心輕松、快樂地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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