中職歷史教學中學生創新能力的培養方法探討

陳枰

摘要：為了更加滿足和適應中職人才培養模式改革的需求，現階段的中等職業學校一直致力于培養學生的創造能力、創新意識以及創業本領，意在向社會輸送更多的高素質技能型人才。為了進一步推進教學改革，提升中職學校的教育質量，廣大教師必須時刻樹立學生創新能力培養的教學觀念。

關鍵詞：中職歷史教學;學生;創新能力;培養方法

一、更新教師教育觀念，樹立創新精神

中職學生創新能力的培養首先要從學生創新精神的樹立做起，然而在過去的中職教育中，“填鴨式”、“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式屢見不鮮，重理論輕實踐的落后教育觀念比較嚴重，十分不利于學生創新精神的養成。隨著社會經濟和就業環境的日新月異，社會就業機制和用人標準都發生了較大的變化，因此要求各大中職學校和教師要順應時代發展需求，用于打破傳統教學觀念的束縛，積極利用先進的教學觀念，結合市場發展規律和人才需求現狀，在保證理論知識教學質量的前提下，進一步提高學生創新能力的培養力度。

二、依托教材探求創新素材，培養學生創新意識

當前我國中職教育行業正不斷推廣和實施“素質+技能”的職業教育模式，在這一教學環境下，對于中職學生創新能力的培養和提升，要求廣大中職教師在開展實際教學的過程中一定要仔細研讀教材內容，深度發掘并利用其中所蘊含的創新素材激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。例如在教學與唐代農具“曲轅犁”相關的歷史知識時，中職歷史教師可以先向學生講述曲轅犁發明之前，唐代勞動人民利用直轅犁進行耕作時所遇到的困境，然后引導和啟發學生充分利用自己的想象力，替古人解決這一困難，從而逐漸培養學生的創新思維。隨后，教師要對學生的想法和見解進行總結、歸納，并引導學生認識到創造性解決問題的一般規律，即勤于觀察、找出事物缺陷、尋找解決之道、克服事物缺陷的規律，進而逐漸培養學生的創新意識。

三、優化教學活動環節，創設情景，激發學生的創新意識

捷克偉大的民主主義教育家揚·阿姆斯·夸美紐斯（Comenius，Johann Amos）曾經說過：“要利用一切可利用資源，最大化的激發孩子的求知欲和學習欲。”中職歷史教師在實際教學中應善于觀察每個學生的學習方式，結合班級學生的實際學習情況優化教學活動，努力為學生打造優質的教學情景，引導學生主動學習、主動求知。同時，中職歷史教師還要尊重學生的課堂主體地位，為學生提供更加寬廣的思考空間、探究空間、社會實踐空間及交流表達空間。例如在教學中國古代歷史第三章《夏、商、周》一課時，教師就可以利用現代信息技術，選取夏、商、周時期比較具有代表性的農用工具，以PPT的形式進行模型還原，然后在課堂上展開探究式教學。教師可先向學生提問：“如果你是一位農民，那么在不同的農業生產活動中你會怎樣利用這些農具呢？”然后學生一定會開動自己的腦筋，思考選擇的理由，并按照自己的想法選擇農具，在這一過程中，不僅有效的活躍了課堂教學氛圍，同時也實現了學生創新能力培養的教學目的。

四、不斷改進教學方法，培養學生創新能力

（一）結合小組合作模式，展開課堂討論

有效的課堂討論不僅能夠讓學生在相互辯論、相互商議的過程中實現自我提升，同時也是學生在學習中探究和探求真理的重要途徑。因此，中職歷史教師應善于利用課堂討論教學模式，打破傳統“一言堂”、“滿堂灌”的落后課堂教學局面，消除以往學生被動學習的不利影響，讓學生更加主動、積極的參與到對知識的探究中去。例如在教學《鴉片戰爭》一課時，教師就可以告訴學生當今社會有部分人認為當時的清政府若不撤職查辦林則徐或者國民群眾抵抗意志堅定的話，鴉片戰爭的結果并不一定會是我國戰敗，然后再向學生發問：“你們認為他說的有沒有道理？理由是什么呢？”問題設置完成之后，學生的探究欲一定會得到有效激發， 此時教師就可以組織組學生在課堂上展開小組討論，發散自己的思維，相互交流自己的見解和看法，思考和探究出問題的解決方式。通過小組討論合作教學模式中教師的層層問題設置，學生在積極參與和討論的過程中不知不覺間就理解了“鴉片戰爭”的教學難點，并且在合作的過程中也極大地提升了學生的創新能力。

（二）利用多媒體技術，合理巧妙使用地圖

《新唐書·楊綰傳》中有云：“左右圖史。”《通志》中也曾提及：“置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書。”由此可見歷史與圖片之間的重要聯系。因此，中職歷史教學中，教師應當合理利用地圖教學，尤其是對于一些疆域、重大歷史事件以及戰役等歷史內容的教學，教師應盡量采用文字敘述與圖片展示相結合的教學方式，以形象直觀的知識展示方式改善過去枯燥無味的文字教學。現代信息技術中的多媒體技術教師開展地圖教學的不二選擇，教師可以利用多媒體技術將歷史地圖巧妙地制作成與課程教學內容相關的課件，讓學生更加直觀、形象的接受教材中的歷史知識，這種圖文結合的教學方式往往能夠起到事半功倍的教學成效。并且，通過歷史地圖的巧妙使用，還能夠讓學生逐漸養成站在全局角度、以宏觀的視角看待和解決問題的良好習慣，進而達到了培養學生創新能力的最終目的。

結語

綜上所述，學校教育責任重大，肩負著培養創新型人才、為國家建設輸送后備力量的重要使命。廣大中職教師應切實意識到自己的使命和責任所在，在教學中主動轉變教學觀念，積極開發教育新方式，努力提升當代中職學生的創新能力。

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