淺談如何培養學生學習語文興趣

鄧劍雄

俗話說，興趣是最好的老師。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。動機是活動的原動力，那么學習動機就是推動學生參與學習活動心理動因。因此，作為一個語文教育工作者，作為一個小學語文老師，培養學生學習語文的興趣就成了首要任務。唯有培養起學生的學習興趣，我們才能更好地引導學生學習語文，領略語文之美。下面，我就自己在語文教學上的做法談談自己的看法。

一、課堂上的激發

課堂是學生吸取知識，教師引導學生的地方。因此課堂上的興趣培養尤為重要。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”在課堂上老師的正確引導可以激發學生的學習興趣，引導他們積極思考，大膽交流，及時贊揚他們的想法，從而提高學生的學習勁頭。

（一）情景交融，身臨其境

作為小學階段的學習，對語言文字的理解還不能做到像初高中學習一樣，可以通過純文字進行理解和鑒賞。因此我常常運用較直觀的方法引導他們。比如音樂、圖片和相應的模型等來給學生留下直觀的、深刻的印象。

以《鳥的天堂》為例。在上課之前，我就特意找了一些鳥鳴的聲音，以及和書里描述相近的鳥的圖片。在上課的時候，當講到作者第二天見識到鳥的天堂的確是鳥的天堂時，我技巧性地發問：“同學們有沒想過究竟怎樣才是鳥的天堂呢？”大家一片茫然。接著，我提議讓我帶大家去領略一番鳥的天堂時，孩子們都睜大了好奇的眼睛，注意力完全集中了起來，好奇心也被充分吸引了過來。我微笑著表揚了他們，但是其他學生還不滿意：“還有別的呢，還有別的咧”于是，我讓大家安靜，播放了自己之前準備好的鳥叫聲。看著圖片，聽著鳥鳴，我們仿佛與巴老一起撐著小船游逛在鳥的天堂。

（二）體會情景，加深印象

將情景展示給學生，是激發學生好奇心，引導學生進入情景的第一步，當然，這是不夠的。作為老師，我們還要讓學生自己去體會情景，用自己的感情將情景再現，這樣，他們才可以真正地領略到情景，化為己用。我一般采用學生誦讀和討論的形式引導學生自己體會情景。

依然是以《鳥的天堂》為例。講完課后，課文有要求背誦的地方。我首先給學生們播放了課文錄音，并在播放前提醒他們注意誦讀者的語氣表達的感情。在柔和的音樂聲里，學生們或是專心看著課文，認清字句，或是聽著朗讀，進入情景。聽完之后，我要求他們也要有感情地背誦文章，并且會在下一周一個個進行抽查，并對他們的背誦情況進行打分和評語。背誦得好的和有進步的，我都會在班上表揚，達到激勵目的。接著，我讓學生展開了小組討論：作者第一次到達鳥的天堂時是怎樣的心情？為什么到后面作者說“昨天是我的眼睛騙了我”？你從中學習到了什么了嗎？諸如此類的問題。孩子們以小組為討論單位，議論紛紛，有的還開始了辯論。但是，一節課的時間畢竟有限，討論不久，下課鈴聲就快要響起了。于是我在下課前給他們布置了一項任務：課后要繼續討論，并且每個小組在下節課時要派一個代表來講本組的討論結果。在下一節課上課時，我先用了3分鐘的時間再讓他們整理思路，然后聽了他們的討論結果，進行點評，全班討論，及時表揚了一些同學新奇獨到的思路。接著才開始新課內容，收到了很不錯的效果。

二、課堂外的激發

如果說課堂上對學生的培養是主要的，那么課堂外激發學生的學習興趣則是重要的補充。因此，在課后我也注重對學生興趣的培養。我主要通過對學生的評價以及和學生交流和家訪來培養學生的學習興趣。

（一）耐心鼓勵，及時表揚，做學生的興奮劑

作為小學生，每個孩子的心里都渴望著老師的認可。因此，對于我的學生，我總是要求自己要善于尋找他們的閃光點，挖掘他們的長處，引導他們進步。

2018年我接手的一個班里有這樣一個男孩子，他很調皮，但也很聰明，尤其是在討論課文方面，往往有令人意外的想法出來。但是，因為他養成懶惰的習慣，往往不按時完成作業，背誦也總是草草了事。開學一個半月后，我就在上課時提到了他的思想比較新奇，看過的書應該很多;對課文有很深的理解，想必在看課文上花了很大的功夫。當時除了我，沒有人知道他的作業情況，孩子們紛紛向他投向充滿不可思議和敬佩的眼光。在下一次的背誦里，他的分數是全班第十，但是我還是表揚了他充滿了感情，理解很到位，但是因為緊張導致了不流暢才沒能拿第一。（其實我知道，是因為他沒有背誦熟。）接下來，他果然變了很多，作業認真按時完成，背誦也常常可以排到前五名。

每個孩子都是一塊未經雕琢的寶玉，只要用心發現，就一定會看到他們的可愛之處。不吝嗇于鼓勵和表揚，這樣才可以更好地和我們的孩子們一起進步。

（二）經常交流，家訪到位，做學生的貼心人

作為語文老師，在學生們眼里所擔任的角色，可能已經不是語文學習的引導者那么簡單。因為在學習語文的過程中，我們往往會發現文字的力量對孩子們的成長和思想成型起著很大的影響作用。認識到這一點之后，我就決定要做一個孩子們的貼心人，和學生家長進行緊密的聯系和交流。

只有讓家長積極、主動、經常地參與，才能克服學生校內外表現的“兩面性”，才能更真實地反映學生的社會實踐能力。因此，除了學校安排的家訪外，我在自己的空暇時間還會和個別家長進行交流，尤其是一些有特別情況的學生，如思想變動較大的學生和成績變化大的學生。在交流的過程中，我往往會比較注重了解學生在家的情況，及時找到問題的根源，和家長一起解決。

三、用心激發

學生自主學習使學生的學習活力真正進入課堂，學生的主體地位得到充分地展現，也使我們的課堂充滿樂趣。學生們能積極主動地去完成學習任務，從而使課堂教學達到了事半功倍的效果。作為語文教學工作者，我們要用心做到激發學生的學習興趣，與學生一起，共同學習，一起進步！