淺談如何在小學提高學生數學素養

朱定華

摘要：由于小學數學的教學內容都是數學領域的基礎概念和基本技能，是學生學好數學的關鍵和基礎，為了有效的提高小學生的數學核心素養。本人從基本數學概念、基礎知識、基本技能著手，激發學生興趣組織多樣化的練習;重視學生學習習慣的培養等幾方面的措施和方法入手，就如何提高學生的計算能力做了闡述。

關鍵詞： 數學概念 ? 基本技能 思想 ?方法

能力 ?習慣 ? ? 教學策略

一、現狀分析及原因

學生在計算的精確性困擾著學生和老師，特別小學階段尤為重要和關鍵，小學計算能力的速度和正確性決定了學生到中學的能否適應中學繁重大量的練習，然而在實際的教學中學生的計算中的表現不盡人意，經常出現這樣那樣的錯誤，我們在教學實踐中的分析與總結，學生在計算方面的問題是多方面的。主要概括如下：

1.思想不重視，缺乏良好的學習習慣，許多學生自認為學數學會計算就行了，比較簡單，在思想上不重視。

2.書寫馬虎，字跡潦草，粗心大意，主要有以下幾種現象：

如：把題目看錯、不及時復習、在列豎式計算時，把豎式計算的結果抄到橫式上后數字就變了。

3.還有就是知識結構斷片，如算理不清楚、計算法則不清楚、不檢查等。

4.數學難題不會做。

教師為迅速提升數學成績想盡了辦法，如書面作業采用每日筆算10個口算題、錯題反復抄寫、或者建立錯題;當然這些方式都能取得一定的效果，但對學生的數學素養的形成造成極大的傷害，以至于大部分學生出現小學數學成績非常好，初、高中發展后勁嚴重不足，甚至厭惡數學等現象。

二、教育管理者及部分教師思想意識嚴重滯后

在當前的小學教學階段，無論城區還是鄉村小學普遍存在一、二年級數學老師都是帶雙班，語文教師則帶一個班，其理由就是一、二年級數學知識簡單，殊不知學生數學概念、數感形成取決于最基本、最簡單、最基礎的數學知識，如十進制、數位……然而由于教師帶雙班，教學任務繁重，對一些基礎概念、算理也是一口帶過，剩下的就是學生反復練習、死記硬背，所以就出現了低段時數學成績普遍很高，很多學生到高段就不行了，原因就是學生對十進制、數位、加、減、等基本概念沒有理解造成。

三、對策及方式

1.從制度上著手，樹立夯實基礎才能提高

教師、教育管理要轉變觀念，切實樹立起為學生終生奠基的指導思想，從小抓起、從基礎抓起，尊重數學學科的邏輯性，只有把基礎打扎實，才能在高段有更大的發展的，在教師編制緊缺的條件下，可以在一、二年級做到一個教師一個班，等到了中高段學生良好習慣已經養成且年齡也大了，基礎打扎實的情況下，一個老師帶兩個，這樣一個年齡較大、習慣很好、基礎扎實的班級教師帶著的輕松，更有利于學生的發展，有利于整體提高學生數學素養。

2.基本數學概念的教學

教師要站在學生為今后學習數學的高度來看待低段數學的重要性。凸顯數學本質和重視數學低段概念的教學，強化如數數、十進制、加、減等基本數學概念的教學。學生計算能力的發展是與數學概念的掌握緊密聯系著的。計算是以理解數學概念為基礎條件的;而數學概念又是要通過計算的實踐才能獲得鞏固和發展的。學生的計算能力主要指兩個方面：一是計算法則的掌握;計算法則是計算方法的高度概括。它是計算方法規律性的反映。學生掌握計算法則不僅要懂得按照法則如何計算，而且要懂得為什么要這樣計算。所以理解是掌握計算法則的關鍵。二是計算技能的形成。計算技能形成的主要標志是正確迅速。所謂技能是順利完成任務的一種動作或心智活動方式。

3.抓住核心，強化訓練

抓住數學核心概念天天練習如：把20以內加減法做成題卡，這個必須做到人人口答，且做到一秒一個題，他是學生以后學習小數、分數加減乘除的基礎，再比如基本的數量，如單價、數量、總價三者的關系，速度、時間、路程……這些是學生分析問題、解決問題的關鍵和工具。

教學中要體現數學的學科性質，既轉化法，一一對應，數形結合等，如十進制計數法，就是學生以后學習分數、小數以及學習小數乘除法的關鍵和基礎，因此教師在教學中要凸顯、突出來。

4.因材施教，尊重個性化的發展

學生的理解能力和各方面的素質也是參差不齊，教學中教師要區別對待，給予學生充分的時間和空間去消化理解，定期復習，檢查，發現問題及時糾正。為了滿足不同層次學生發展的需要，教師在作業設計至少應分為兩層面，一個是鞏固基礎性練習題，一個是發展提高性練習題。

5.重視良好數學習慣培養和形成

數學的核心就是要培養學生認真、仔細、嚴謹的思想、思想，如教學計算時就要注意：一是書寫要規范。良好的計算習慣的培養從書寫開始。從平常教學實踐來看，許多學生正是因為書寫格式不規范導致錯誤。規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數字和運算符號，提高正確率。二是要求學生做到一看、二想、三算、四查。要求學生在抄題和每步計算時認真核對，引導學生在做題時先審題，弄清算理，看有沒有更簡便的方法，再認真書寫計算。最后，就是要驗算，驗算是一種能力，也是一種規范。計算完，要認真檢查計算的方法是否正確，數字、符號有無寫錯等。

再如，分析數學應用題時，就要勾畫關鍵字詞，分析數量關系，采用畫圖法、線段圖等進行分析思考，嚴謹思維習慣從小培養。