小議如何培養高中學生歷史思維能力

任軍偉

當前，如何培養學生歷史思維能力是提升高中歷史教學質量的一項重要任務，也是學生綜合素質評價的重要標準。本人作為一名奮戰在康巴藏區一線的高中歷史教師，我熱切希望把高中歷史這門學科教得盡善盡美。然而，受歷史學科本身信息量特別大，歷史大綱要求記憶知識特別多，高考考點靈活多變等諸多因素影響，學生在日常學習過程中經常會出現困難和畏懼情緒，教學效果也不盡人意。在此，我結合日常高中歷史教學實踐分析后認為，要想搞好當前康巴藏區歷史教學工作，必須要正確認識培養歷史思維能力在高中歷史教學中的重要性，以及找到如何培養學生歷史思維能力的有效方法。那么，我們廣大歷史教師在教學過程中又如何有效引導學生形成歷史思維能力呢？我想可以從以下幾個方面嘗試：

一、教師在歷史教學過程中要經常使用提問啟發式教學法和要求學生養成良好的閱讀習慣

關于提問啟發式教學法，恩格斯曾這樣說過：“思維是地球上最美麗的花朵，思維的驚奇處便是從疑問開始”。結合歷史教學特點，我們教師在教學過程中要重點培養學生們的歷史思維能力，啟智便是關鍵環節。教師要根據學生的思維水平，改變教學內容的呈現形式，以問題為中心來組織課堂教學。

教師還要注重培養學生良好的閱讀習慣，歷史學科的信息量特別大，考綱要求學生領會教科書的篇章結構、大小子目的內在聯系，哪些是基本史實信息，哪些是基本原理或觀點，學生在閱讀材料過程中通過感知，參與觀察，再通過想象分析、歸納、綜合等多種活動鍛煉自己的歷史思維能力，如果有教師從旁指導效果就更好了。那么，歷史教師又如何高效培養學生閱讀習慣呢？

1.教師要認真給學生介紹歷史閱讀方法，要求學生們帶著問題去看書，可以嘗試把歷史事件分成背景、經過、結果和評價四大板塊。要求學生在閱讀過程中去尋找答案。

2.教師還要結合高考大綱要求引導學生探尋歷史閱讀過程中的重點、難點信息。進而要求學生自主分析閱讀過程中的重點信息，對于不能理解或難以把握的信息可以讓學生作上符號后，通過詢問老師和查閱相關資料來幫助解決。

二、教師要努力嘗試營造民主、平等的課堂氛圍，以此來培養學生歷史思維能力

大力倡導素質教育的今天，其核心內容便是要求轉變教師課堂中心的錯誤觀念，教師不再是高高在上，課堂的主人是學生，更強調平等、民主的師生關系。教師如何才能與學生平等、民主、和諧相處，以便于培養高中學生歷史思維能力，這是值得我們教育工作者思考和探討的問題。曾經有一位老師說過“我們班學生有一個特點，老師要討好他們，讓他們喜歡你，那他們才會認真學習你所任教的這門學科，對你教的這門課才會有激情”。作為科任教師的我們，雖然聽到這句話，有些憤怒，情感上很矛盾，但從深層次思考，這位老師的話并不無道理。老師是要討好學生，但這個討好并不是低聲下氣，或者是物質上的討好，而是精神上的投資，以理服人，更重要的是教師要平等、民主對待每一位學生，不管學生學習成績好壞、能力高低、家庭情況等等。師生以朋友的關系相處有利于學生放下思想包袱，在課堂上圍繞教學知識暢所欲言。教師在引導學生對某一知識點提出疑問時，既要給學生公平競爭和創造嘗試機會，又要鼓勵和表揚學生富有創意和別出心裁的想法。

三、課堂上教師要運用靈活多變的教學方法來培養學生歷史思維能力

如圖示法，歷史教師把歷史練習題制成投影片，再巧設問題，培養學生歷史思維能力。近年來，高考歷史特別注重考查學生基礎知識以及材料分析運用能力，特別是我們康巴藏區的高中學生由于知識能力基礎相對差，掌握知識信息渠道簡單且枯糙，我認為投影片在解決這個問題上有獨特的優勢。因此，我在用圖示法制作習題投影片時，利用圖示法的文字、圖表特點，首先將要解答的題“主干”用投影片映出，然后將所有解答題的支干先后依次映出，以此逐步培養學生審題、分析、綜合、評述等能力。通過教師與學生雙邊活動，不僅防止了題海的泛濫，還有效提高了學生分析問題、解決問題的能力，而且增強了記憶的效果，使歷史知識更具簡約性、系統性、條理性。但高中歷史教師也應當注意圖示法教學的要點：

1.圖示法教學強調濃縮性、簡約性，因而對課本知識信息不能面面俱到。利用圖示法，無論是新課教學還是高三自習，不能完全離開課本，最好是學生已經扎實掌握基礎歷史信息知識前提下運用，這樣才能更好地激發和培養同學們的歷史思維能力。

2.圖示法教學是將同一類別的歷史現象集中起來，以方框表格的形式排列起來，使人清楚地看出同類歷史事件各自的特點和相互間的區別，得出規律性的結論。正好能鍛煉同學們分析、歸納歷史問題的思維能力，體現當前高考能力考查題型的特點。

四、教師要最大限度發揮歷史課外活動作用，激發學生歷史思維能力

課外活動是指課堂教學之外，學生在歷史科任教師的輔導下獨立開展，并由學生根據自己的興趣、愛好、能力自愿選擇參加的活動。這些活動能夠有效的激發學生參與活動積極性和興趣。教師在活動中，要鼓勵學生自己開動腦筋，自己當家作主，提出新穎的歷史觀點，從而培養學生的歷史思維能力。歷史課外活動的內容必須與本學科的課堂教學知識緊密聯系起來。其形式也要保證靈活多樣，如課外歷史興趣小組、時政知識競賽、歷史辯論會、歷史小論文、名人古跡參觀訪問活動等等。通過這些形式多樣的課外活動充分調動每個學生的積極性、主動性和創造性，鍛煉他們獨立思考問題的能力。大量教學實踐證明，高效開展歷史課外探究活動是課堂教學的有效補充，不僅能夠擴充學生知識信息量，增長學生見識，還對學生們形成獨立的歷史思維能力有促進作用。

總之，教師培養學生歷史思維能力是貫穿整個高中歷史教學過中的一項長期且系統的教學工作，這就要求我們師生不斷地進行探究，不斷豐富教育教學手段，把自己進化為新教學理念的倡導者，在實踐中不斷反思自己的教學行為，才能更好助力康巴藏區高中教育發展。