淺談小學數學綜合實踐活動課的實施策略

文贊瑜

數學作為自然科學和技術科學的基礎，應用于社會生產和日常生活的各個方面，所以在教學中如何讓學生懂得將數學中的理論知識運用到實踐當中是小學數學教學重點之一。由于學生普遍存在個體差異，只依靠教材和教具教學不足以讓所有學生有效獲得學習目標，要想使學生在學習中有效獲得知識并應用到實際生活，需要給予學生更加具體和直觀的學習體驗。而數學綜合實踐活動課，就是讓學生在“做”中學，通過實踐激發學生的主動性和探索性，將生活經驗與數學知識緊密聯系在一起。接下來我將以教學設計、課堂實施、課后反思等三方面來談一談小學數學綜合實踐課的實施策略。

一、在設計數學綜合實踐活動課的過程中，要突出課程特性

（一）突出課程實踐性

利用數學綜合實踐活動課程的實踐性激發學生學習興趣。傳統意義上的教學手段主要是通過教師在課堂上的口耳相傳和參考文字教材使學生學到知識，但這種方式使學生容易在學習中產生疲倦感，從而導致學生學習效率降低。反觀綜合實踐活動課可以讓學生“走出”教室參與實踐活動，既能使全部學生主動參與活動當中，大大提高他們的學習效率，也能夠使學生在實踐過程中利用已學知識解決生活實際問題，主動發現知識在生活中的應用。在“做”中學，喚起了學生的求知欲與興趣，從而讓學生學到的知識更加深刻。

（二）突出課程自主性

利用數學綜合實踐活動課程的自主性可以挖掘學生的創造力和創新意識。例如：在北京版小學數學五年級上冊《節約用水》的綜合實踐活動中，教師給予學生一定的自由空間進行探究，學生可以通過已有的學習經驗自主創設活動方式，有的學生會查看家里的水表，記錄每月用水量，通過計算進行探究;有的學生會留意生活中的用水途徑，根據統計結果從而總結出節約用水的方法……在活動過程中產生了多種的活動形式，也相應的呈現出不同的結果，學生在最后的分享交流中也達到了相互學習的目的。

（三）突出課程開放性

在以往教學過程中，因為學生們存在個體差異，導致學習目標達成的效果不盡相同，有的學生缺少邏輯推理能力，但是動手操作能力突出;有的學生空間觀念不足，但是對生活中的事物相對敏感。所以在數學綜合實踐活動的課程中，學生們可以以小組為單位，根據個體的優勢分工合作進行探究，這樣有的學生可以通過動手操作理解數學思想，有的同學通過聯系實際生活掌握數學知識。在活動中充分發揮個體優勢，不僅能夠使學生掌握學習目標，還能夠使他們體驗成功的喜悅。

二、在數學綜合實踐活動課的教學實施中，需豐富教學策略

（一）直觀性教學策略

教師在教學活動中本該運用多種直觀手段，利用學生的多種感官進行感知，使學生獲得豐富的表象，從而幫助學生深刻地理解數學概念和原理。而數學綜合實踐課程恰恰能夠在學生活動中豐富學生的感性認識，喚起想象，形成表象。在實踐活動中，學生可以進行實物直觀學習，通過觀察各種實物、標本、實驗等，幫助學生從觀察和分析具體事物和現象中，得出科學的結論;在實踐活動中，語言直觀也是必不可少的教學手段，學生可以通過教師適當的指導和小組匯報交流等活動，增長知識經驗，進而讓學生構成新的表象或想象。

（二）啟發性教學策略

《學記》中有“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的思想，而數學綜合實踐活動課程恰與此理念相呼應，在實踐過程中教師通過精講、少講，發揮引導的作用，給學生留出更多的思維空間和思考時間，讓學生在實踐中有所思考、有所發揮。

（三）理論聯系實際

數學學科其中重要的教學目標之一就是要培養學生運用書本上的理論知識解決現實生活中實際問題的能力。同時，聯系實際解決問題也可以讓學生真正學懂和掌握知識，理解知識的用途。學習了比例，學生就可以理解建筑的韻雅;認識了元、角、分，學生就可以解決購物的問題;理解了面積，學生就可以合理地布局教室。加強教學的實踐性環節，多觀察、多實驗、多調查、多反思，讓學生在實踐活動中懂得運用理論知識，在理論知識的受教中注重與實際的聯系。

三、在數學綜合實踐活動的課后反思中，要關注學生的獲得情況

（一）關注學生是否獲得學習目標，形成基本技能技巧

在教學中使學生獲得學習目標是教學中的基本任務。在綜合實踐活動過程中，學生在已有知識的基礎上，通過實踐來綜合鍛煉學生的讀、寫、算、實驗、操作等基本技能，鞏固所學知識并進行強化認識。學生在解決問題的過程中經歷反復的練習、實驗，將技能逐漸熟練，變為技巧，不但夯實了基礎，也為學生在以后的學習中培養了良好的思維意識。

（二）是否培養學生的創造力和創新意識

思維力是智力的核心，觀察力是智力的基礎。例如：在北京版小學數學五年級下冊《包裝中的數學》實踐活動課中，教師用“設計精美禮物盒”作為問題情境，引起學生的興趣，激發學生思考的意愿，通過觀察物體的特征，對禮品盒的設計進行想象，鍛煉了學生的觀察力和想象力。再通過思考和交流，發揮學生的創造力和創新意識找出節省材料的最佳方法，制定設計方案，開始實驗操作，最后根據實驗結果得出結論并獲得新知。整個過程中，鍛煉了學生的觀察力、注意力、想象力、思維力及歸納力等，發展了學生的綜合智力，培養了學生的創造力和創新意識。

（三）注重培養學生高尚的品德觀、健康的審美情趣及良好的心理素質

小學階段是孩子們心理建設的關鍵時期。綜合實踐活動課不但讓學生獲得知識、發展智力，還能夠使學生形成一定社會所需的政治觀點和道德品質。學生們用數學知識理解了生活，生活也幫助孩子們懂得了人生。

四、結束語

荷蘭數學家弗萊登塔爾曾說：“數學源于現實，扎根于現實，應用于現實。”數學的學習離不開在生活中的應用，而數學綜合實踐活動課則恰好為學生創造了輔以教材內容的實踐機會。所以，教師應有效利用好數學綜合實踐活動課，讓學生在學習數學的過程中產生興趣，激發創造，敢于實踐，“用實踐的經驗去探究數學的奧秘，再用數學的奧秘來驗證美好的生活”，這就是實踐給予的意義。