信息技術助力數學生本教學

吳丹

生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。數學生本教學，就應該是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂。信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，能向學生提供更為豐富的學習資源，數學課程的設計與實施中常常要運用到信息技術。以“生本教育”為理念，利用信息技術進行數學生本課堂教學，我有以下幾方面的感悟：

一、數學生本教學中運用信息技術，有利于促進學生理解數學知識

小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱。在概念、法則、公式教學中，可以充分利用信息技術輔助教學，運用信息技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。例如在教學《圓的面積》時，學生對圓的面積計算公式的推導不易理解，關于圓的面積公式的推導，學生雖然在前置小研究中采用了實驗的方法，但操作過程容易出現誤差，實驗結果不準確，學生就會難于理解。在學生展示小研究后，教師充分運用信息技術，展示多媒體課件，動態展示圓的面積公式推導過程。可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動形象地展現在學生的面前，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。多媒體的適當演示，突破了教學難點，而師生簡單的動手操作，卻激活了學生的思考，在生生和師生間進行了互動交流，既驗證了課本的結論，又激發了學生的好奇心和探究欲。

二、數學生本教學中運用信息技術，有利于分層教學

在信息技術下的生本課堂教學的設計過程中，教師要考慮到學生原有知識結構和認知水平不同，將學習的要求、解決的問題按由淺入深、逐步進行的順序設計，使基礎差的學生能掌握基本知識、基本概念和基本技能，并且能適時得到幫助，并設計了良好的人機對話的界面，使學生可以回到已經講過的內容重復學習，便于學生對問題的理解和掌握。而對于學習能力強的學生則可以快速通過基本知識、基本概念和基本技能的學習，根據自己對知識的掌握程度、解題速度、學習興趣，積極主動地進入提高部分進行學習。在學生學習過程中，學生可以通過網絡向教師舉手提問，教師也可以通過主機監控任何一位學生的學習進展情況，及時通過音頻、視頻信號的傳送進行個別輔導、分組解答或轉播講解以及個別提問。這樣在數學課堂上，就實現班級的分層次教學，使得各層面的學生都在原有的數學認知的結構上充分主動地發展。

三、數學生本教學中利用信息技術，有利于優化練習設計、鞏固新知識

練習是鞏固數學知識的重要途徑，對小學數學知識的學習十分重要。通過信息技術所編寫的一系列的練習題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預先準備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習。同時，信息技術的優勢還體現在能夠設置一些趣味性的動態題目，迎合小學生的認知特點。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學生很好地鞏固自身所學，還可以幫助學生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內向學生提供大量有價值的習題，促進教學效果的提升。如在對知識進行鞏固和練習的過程中，如果學生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強學生學習的成就感。如果學生回答錯誤也沒有關系，屏幕上可以為學生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，數學學習的趣味性也增強了。

生本教育尊重了學生的生命本能，關注了學生的學習動力，強調了學生的思維能力的培養。在數學課堂中既實施生本教育又使用信息技術，把信息技術與生本數學課堂教學的有機整合，為課堂教學注入了新的生命力。在教學實踐中，只要我們合理選擇，精心設計，巧妙的運用信息技術輔助教學，可以創設更富啟發性的教學情境，能更有效地使學生領悟教學思想和教學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己去發現和探索，更能提高學生的思維能力，優化課堂教學，推進教學改革。讓我們的教學從控制生命走向激揚生命，讓我們的數學課堂充滿著無限的精彩。