淺談上好中小學閱讀指導課的方法

張細花

摘要：本文主要介紹教師上好中小學閱讀指導課的方法，先從教師角度出發注重中小學生不同階段的認知發展、讓學生在自主、探究和合作中學習以及教師要講究提問的技巧;其次發揮客觀條件，從課外書和互聯網的角度出發提高學生閱讀能力，最后希望教師能夠更好地上好閱讀指導課。

關鍵詞：中小學生 閱讀指導課

一、注重中小學生不同階段的認知發展

在課堂上，老師要通過引導學生對問題開展討論，通過討論引發認知沖突，達到形成積極的思維，促進學生價值判斷的發展。著名發展心理學家讓·皮亞杰所提出的認知發展階段理論提出：人的認識發展是分階段的，從小學到初中的學習階段中，教材也逐步發生變化，小學教材以圖片為主，此時小學生的認知發展停留在形象思維理解，聯系到我們要求小學生讀古詩的時候，可以將詩句中描寫的景物串聯成一副生動的畫面，這樣有利于學生發揮想象，讀詩就會更有感情更易于記憶。升入初中后，教材以文字為主，學生的認知能力也逐步增強，由形象思維上升到抽象思維，能用語言和抽象符號為事物命名。此時老師的教學目標也隨著發生變化，閱讀教學不再停留在表面，更提高了學生對語文閱讀能力的要求。例如從古詩中，不僅要讓學生理解蘊含思想，更要發掘出內在的深刻意義。

二、讓學生在自主、探究和合作中學習

在指導學生進行語文閱讀過程中，老師可以根據不同的教育內容、教育對象，使用不同的理論和方法。教育方法的選擇不拘一格，多種多樣，在這里列出三種基本方法。

1.自主學習

自主學習表現在課前、課中以及課后等各個環節之中，這也是我們提倡預習、復習的關鍵所在。在預習過程中，學生可以先瀏覽全文，了解文章主要內容。通過自主學習，在預習的基礎上聽老師講解，會加深對課文內容的理解。我們應該大力提倡學生自主學習，在課堂上花時間給學生們進行自主性學習，營造一個開放性的課堂氛圍。老師教導學生課后復習，同樣也是自主學習的一種表現。課后不僅僅需要完成老師所布置的作業，還要把課本上的知識點鞏固好，把課本上的知識點變成內在的知識。

2.探究性學習

科學的教學結構的形成需要教師不斷在教學過程中積累經驗，閱讀方式多種多樣，如探究式閱讀、質疑式閱讀等，探究式閱讀要求學生邊閱讀邊思考，有利于學生在思考中得出自己的見解;質疑式閱讀能激發學生好奇心，促使學生發現問題、解決問題。如小學四年級《一顆小豌豆》這一課，講述了一顆小豌豆在發芽、開花的成長過程中，給屋內患病的小姑娘帶來愉快的故事。老師在課堂上可以引導學生進行探究式閱讀，詢問學生們：“一顆小豌豆為什么可以讓患病的小姑娘好起來”，讓學生邊閱讀邊思考，在思考中得出自己的答案，提高自己的閱讀能力。

3.合作性學習

合作學習能更好地發揮學生在學習過程中的主體地位，在這一學習模式中，老師先將學生分為若干小組，讓小組之內的同學進行閱讀訓練、文章賞析等活動，然后各個小組之間互相點評結果。合作學習，不僅能夠提高學生的閱讀能力，而且可以鍛煉學生小組之間的合作能力。

傳統型的教學模式會使教學活動枯燥無味，學生也很難在學習中得到樂趣。以閱讀為主線的教學活動，打破固定教學模式的枷鎖，教師要多帶領學生進行自主、探究、合作性學習。

三、教師在指導學生閱讀時要講究提問的技巧

在中小學生閱讀理解中，每個人對事物還存有偏差，此時教師對學生閱讀的指導起著相當重要的作用，在課堂上，要引起學生的注意，不僅要活躍課堂氣氛，還有一個重要的方式就是——提問。

1.讓學生明白思考問題的策略

俗話說的三思而后行對閱讀訓練具有指導作用，在閱讀課中教師讓學生進行閱讀訓練，告訴學生要反復思考，組織好語言。在學生沒有做好準備時，老師隨機抽查，我們會看到學生在回答問題的時候，說話不流暢，條例不清晰甚至思維混亂，而當課后學生反思該問題，會發現問題其實很簡單。在這里，筆者認為教師在指導學生閱讀時應講究技巧。教師在提問時要教學生解答問題的基本思考過程與方法，幫助學生掌握必要的閱讀時的思維策略。

2.想方設法激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，提高閱讀能力首先是激發學生的閱讀興趣。例如，學生接觸最多的是記敘文閱讀，記敘文是寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容，比較符合學生的閱讀水平，容易吸引學生的注意力。所以，要把握住學生的心理，培養學生閱讀記敘文的興趣。

四、課外閱讀也是必不可少的一種途徑

真正的看書不是看教材書，而是跳出書本看名、讀刊物，從課內到課外，培養學生課外閱讀的興趣。知識的獲取源泉有很多，要創造更多機會讓學生接觸課外閱讀材料，讓學生選擇自已喜歡的書籍，如經典名著、天文地理甚至是卡通笑話。當他們意識到閱讀是一種享受的時候，老師可以適當地給學生推薦一些比較適合他們閱讀的書籍，給學生一個適應的過程。通過閱讀，擴大知識面，同時也可以鍛煉表達能力。從閱讀中學習作者的表達方式、寫作手法，體會作者情感，這都是學習的一種表現。

五、要注意應用最新的硬件設備來幫助學生閱讀

在閱讀中應用多媒體已成為中小學閱讀課文的新突破，多媒體由于存儲了大量的閱讀材料，可以拓寬他們的視野，擴大他們的閱讀面。此外，圖文結合符合中小學生的認知特點，能夠激發中小學生的閱讀興趣，從而更快提高學生的閱讀能力。

結語：朱熹說：讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。學生的閱讀水平不可能在短期內迅速提高，閱讀能力的提升是一個循序漸進的過程，同時教師在進行閱讀指導時，要講究方法才能取得良好的閱讀效果。作為一名語文教師，只有我們不斷地完善自己，善于求知、善于探索，才能夠提高語文課的教學質量，將語文課上得生動活潑，在閱讀的教學中取得良好的教學效果。

參考文獻：

朱麗玲《淺談小學語文閱讀教學中對學生核心素養的培養》

金好玉《營造經典誦讀氛圍， 讓書香浸潤校園》

陳洪芳《淺談小學閱讀教學的有效策略》

楊桃 《當前閱讀教學存在的問題與分析》