傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透淺析

陳紅雁

一、中華民族傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

（一）繼承傳統(tǒng)文化中的民族精神

我國傳統(tǒng)文化有著悠久的發(fā)展歷史，是由華夏文明經(jīng)過上下五千年的熏陶發(fā)展演變而來，具有獨(dú)特的文化氣息。其中有晏子使楚的智慧、有荊軻刺秦王的膽識、有岳飛精忠報(bào)國的愛國精神，也有盛唐的浪漫，宋朝的豪放與婉約等，這些傳統(tǒng)文化被歷史銘記，代代傳承和發(fā)揚(yáng)。在小學(xué)階段滲透中華民族傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生更加深入地了解中華民族傳統(tǒng)文化的精髓與內(nèi)涵，繼承發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)禮儀與精神。

（二）增加語文教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性

近年來，受到西方文化的影響，多數(shù)孩子們沒有興趣去研讀中華傳統(tǒng)文化，就算是讀傳統(tǒng)書籍，也是以盲目背誦為主，沒有深入地去理解傳統(tǒng)文化中的深刻內(nèi)涵，實(shí)際上中華傳統(tǒng)文化與社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步是無法割舍的。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華民族傳統(tǒng)文化，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古代中央集權(quán)、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的風(fēng)采，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，同時(shí)還能從傳統(tǒng)文化中體會(huì)到詩經(jīng)，漢樂府民歌，唐詩宋詞的藝術(shù)性以及明清小說的趣味性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

相對于其他的文字來說，漢字雖說是一種比較難學(xué)的文字，但它又是最博大精深、最具有文化內(nèi)涵的文字。由于其不僅蘊(yùn)含著中華民族幾千年傳承下來的思維方式、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，而且還“承載著天地萬物發(fā)展中各種各樣的信息”。所以，將傳統(tǒng)文化滲透于識字教學(xué)之中，不僅能夠讓學(xué)生通過識字教學(xué)培養(yǎng)他們瓣語文能力，還能夠讓學(xué)生通過漢字認(rèn)識和了解我國的傳統(tǒng)文化源源流長。在識字教學(xué)過程中，要進(jìn)一步提高學(xué)生識字的數(shù)量和質(zhì)量，就要有意識地將傳統(tǒng)文化滲透到識字教學(xué)中去，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到漢字中所蘊(yùn)含的文化元素，真正拉近漢字與傳統(tǒng)文化之間的距離。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

（一）在識字教學(xué)中滲透、融入傳統(tǒng)文化

在教學(xué)中，使學(xué)生通過傳統(tǒng)文化牢記漢字的發(fā)音、字形并正確理解其字義，同時(shí)通過漢字教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解幾千年傳統(tǒng)文化所沉淀的豐富思想內(nèi)涵，但現(xiàn)在的關(guān)鍵是如何落地、落實(shí)的問題。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為著重要從以下兩個(gè)方面入手：

1.背誦、書寫古詩詞

古詩詞是古人為我們留下的寶貴精神財(cái)富，具有極高的心智價(jià)值和文學(xué)藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)，古詩詞具有精煉優(yōu)美、朗朗上口等特點(diǎn)，很適宜對處于記憶力最為活躍的小學(xué)階段，甚至是幼兒階段的學(xué)生開展教學(xué)。通過教學(xué)，既能讓學(xué)生識記古詩詞，又能讓他們受到文化熏陶。因?yàn)椋旁娫~中積淀了深厚的傳統(tǒng)文化根基，不僅有文人墨客的情懷與理想，更有對好山好水的描寫與眷念;不僅有人生不得志的憤慨與牢騷，更有寄情于山水之間的坦然與曠達(dá)。雖然小學(xué)生年齡小、理解力有限，但“他們也有自己的認(rèn)知與思想”，也能從不同的古詩詞中汲取寶貴營養(yǎng)、陶冶美好情操。更為重要的是，通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生們更加堅(jiān)定了學(xué)好漢字的決心與信心。

2.講解成語故事和趣味故事

低年級小學(xué)生的年齡一般在6-8歲之間。這個(gè)年齡段學(xué)生對事物非常好奇又相當(dāng)敏感。如何根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，采取合理有效的教學(xué)模式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)活力競相迸發(fā)、促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率不斷提高，是擺在教師面前一項(xiàng)重要而又緊迫的課題。對于小學(xué)語文識字教學(xué)而言，關(guān)鍵是要通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更好地學(xué)習(xí)漢字。基于多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為通過成語故事、趣味故事的途徑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字、記憶漢字的效果十分顯著。例如，“狐假虎威”這一成語，是小學(xué)語文教學(xué)中十分常用的故事，也是一個(gè)非常耐人尋味的寓言故事。為讓學(xué)生掌握“狐假虎威”這一成語的讀音、書寫，教師在課堂上先借助插圖并抓住文本中的關(guān)鍵詞生動(dòng)地講解“狐假虎威”這個(gè)故事，當(dāng)學(xué)生們被精彩的故事情節(jié)吸引而全神貫注的時(shí)候，向?qū)W生提出：“誰能夠站起來朗讀并上來寫出“狐假虎威”四個(gè)漢字？”此時(shí)下面的學(xué)生非常踴躍，紛紛舉手準(zhǔn)備回答。這樣，就以較快的速度讓學(xué)生學(xué)會(huì)“狐假虎威”這四個(gè)漢字的讀音和書寫。教學(xué)的最后，教師詳細(xì)講解了“狐假虎威”故事的真正意義，讓學(xué)生明白“自己沒有本領(lǐng)，卻借著別人的威風(fēng)恐嚇人”是不對的，自己必須有真才實(shí)學(xué)，不能仰仗別人的權(quán)勢來欺壓和恐嚇別人。由此可見，在識字教學(xué)中，如果能在課堂的教學(xué)中滲透成語故事、趣味故事，將使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和感悟其所蘊(yùn)含的深刻道理相得益彰，收到一箭雙雕的教學(xué)效果。

（二）多媒體的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展以及新課程改革的縱深推進(jìn)，當(dāng)前已經(jīng)基本擺脫了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，正在向更廣泛、更多元的方向發(fā)展，而多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用則是促成這一發(fā)展的最關(guān)鍵因素、最重要原因。過去由于條件的限制，教師開展識字教學(xué)只能通過黑板板書這種既費(fèi)力又比較麻煩的方式進(jìn)行。盡管小學(xué)生對文字非常敏感，但也因教學(xué)模式落后、單一，使學(xué)生提不起識字的興趣，更享受不到識字的快樂。隨著PPT、圖畫、音頻以及視頻等多媒體在教學(xué)中導(dǎo)入和運(yùn)用，很快地把學(xué)生的注意力有效地拉到了課堂上。基于這一認(rèn)識，在開展識字教學(xué)時(shí)，教師都注重借助多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教育形式，如前面所敘述的古詩詞教學(xué)和成語故事教學(xué)，都創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的視聽情景，讓教學(xué)手段更加豐富，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。此外，還經(jīng)常從網(wǎng)上下載一些成語故事的動(dòng)畫小短片進(jìn)行播放，有時(shí)也通過制作PPT等來解讀古詩詞和成語。通過這些形式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞和成語，尤其更全面地理解古詩詞和成語里蘊(yùn)含的意義。更重要的是，讓學(xué)生認(rèn)識了更多的漢字。所以說，無論時(shí)代怎么進(jìn)步，社會(huì)將如何發(fā)展，傳統(tǒng)文化始終是民族內(nèi)在的靈魂和血脈，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段來滲透傳統(tǒng)文化、開展多媒體教學(xué)，將幫助學(xué)生更好、更有效地開展識字學(xué)習(xí)。

我國傳統(tǒng)文化的傳承受到其他文化的影響，正在逐漸喪失其精神教育效用，為改善這個(gè)現(xiàn)狀，我們需要進(jìn)行潛移默化的滲透性教學(xué)，加大傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)力度。通過完善小學(xué)語文教內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)課堂、生活及實(shí)踐中，能夠有效傳達(dá)其精神理念，讓小學(xué)生由最初的模仿學(xué)習(xí)逐步滲透進(jìn)主動(dòng)接受的思想，從而促進(jìn)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的作用。