讓朗讀成為悅讀

黃金鳳

在語文教學中，各年級的閱讀教學都要重視朗讀，初中語文教學也是如此。蘇軾曾經說：“三分詩，七分讀”。確實如此，在朗讀過程中，學生能感悟出文字的意義，揣摩出語氣，還能體會文章的韻律，學到文章的精髓。因此，朗讀的作用不容忽視。

但是，在廣大的農村初中學校，出現了學生朗讀水平普遍低下，語感不強，朗讀興趣不佳等現象：

一、農村中學生朗讀現狀

1.朗讀的時間不夠充分

在大部分農村初中語文教學中，大部分教師的課堂是通過教師問，學生答的形式進行。因此，想要在一節45分鐘的課堂上，給足夠的時間學生朗讀，那是不可能的事情。因此，中學生在課堂的朗讀，特別是農村中學語文課堂上的朗讀，完全是只是讀讀生字，有時甚至連課文都沒有讀，就直接進入講授環節，朗讀成了蜻蜓點水，輕描淡寫，草草過渡到下一個環節。

2.朗讀的目的性不明確

大部分的農村初中課堂，朗讀的目的性很不明確。教師一般的朗讀就是男女分開讀，全班齊讀，然后教師總體感覺很不錯，看起來很熱鬧，實際上學生完全是應付式地完成朗讀任務，完全沒有用心讀、用情讀，學生們也沒有重視朗讀，甚至對朗讀課文產生抵觸心理。而教師也沒有用心指導，讓學生對朗讀產生興趣，并指出朗讀的目的。如此的朗讀，在我看來，是極其容易使學生對朗讀產生厭惡心理，朗讀事倍功半。

3.朗讀的指導面窄

在學生朗讀時，一般也是停留在讀某段課文，教師評價指導一般就是“讀得真棒”，“你們的朗讀有進步”，但是，老師卻很少進行個別學生的指導朗讀，很少進行深入指導，或是全班進行點評，那么，大部分學生朗讀時就注意不到自己在朗讀中存在的問題，就不能提高朗讀的質量。更有甚者，老師的點評只是針對幾個成績好的學生或是對朗讀感興趣的學生，這樣，就會導致教師對學生的朗讀點評不到位，朗讀的指導面過于狹窄。

4.朗讀指導機械化

在農村中學語文教學中，大部分教師不注重對學生的朗讀提出朗讀要求，便導致他們對朗讀沒有方向感，教師也沒有對學生的朗讀方法進行指導，學生的朗讀極其機械化。大部分教師只是偶爾關注學生聲音的洪亮與否，卻忘記了朗讀要注重內心的情感體驗，注意文字環境，如果朗讀一味地無感情進行，生搬硬套，也就達不到朗讀的目的。

5.朗讀評價單一

農村中學教師對學生的朗讀評價極其單一，教師對學生的朗讀評價，往往非常單調，只是評價“這位同學，你朗讀得太棒了”“你的朗讀有進步”“你的朗讀是全班最棒的”諸如此類的朗讀評價極其單一，只是停留在泛泛的表揚之中，卻普遍忽略了對學生朗讀進行全面指導，如朗讀的語氣、語調、語速及感情等方面的指導，從而使學生的朗讀水平整體偏低。

二、培養農村中學生朗讀的對策

古語有云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說明了朗讀的重要性。因此，在課堂教學中，應該要讓學生認識朗讀的重要性，把握好朗讀時間，朗讀的內容，教師在適當的時間給學生引導及點撥，就能提高學生的朗讀能力，進而提高他們的閱讀水平。

因此，要讓農村中學生對朗讀產生興趣，讓朗讀變成悅讀，我認為在教學中可采取以下朗讀策略：

1.讓學生對朗讀產生興趣，認識朗讀的重要性

要對課文有情感體驗與啟示，就要對課文多朗讀。比如，一篇文章，如果能有聲音、圖片等加以表達，再教師點撥語音的停頓、輕重、急緩等，就能讓學生對朗讀課文產生濃烈的興趣，就能更好地理解課文內容，由此得知朗讀的重要性。如在教學《木蘭詩》時，我首先播放錄音，并找到了木蘭從軍的動畫視頻，播放給學生看，學生就對課文產生了濃厚的興趣，學生就會有感情地朗讀課文，進而進入到文本的探究，了解文章的主旨。

2.選取朗讀內容，激發學生朗讀熱情

古人云：讀書百遍，其義自見。可見語文學習離不開朗讀。當然，并不是所有文章都要以朗讀為主。一般而言，現在所選取的課文的文章都適合朗讀，但不是全篇都適合。最適合朗讀教學的，應該是詩歌、散文等。如《杜甫詩三首》，文言文等。在課堂上，教師應該要創設好朗讀情境，讓學生有感而發，漸漸對朗讀產生興趣。當然，朗讀形式應該是多種多樣的：可以是個人朗讀、小組朗讀，也可以是分角色朗讀，進而全班齊讀等。當然，課外書籍，報刊雜志，也是很好的朗讀材料。選取這些朗讀內容，能激發學生的朗讀熱情，也能拓展閱讀視野。

3.教師示范朗讀，并進行朗讀技巧點撥

朗讀教學最基本的是要求教師進行示范朗讀。教師示范朗讀，能起到榜樣作用，從而帶動學生朗讀。教師范讀，能讓學生對老師產生敬愛之情，能讓學生對朗讀產生熱愛之情。教師示范朗讀時，可以適時點撥，對學生進行朗讀技巧指導，學生就能自然地接受。同時教師在范讀過程中，能把教材的文字化作美麗的畫面，讓學生置身其中，然后，能使學生在教師范讀的情景中展開想象的翅膀，更好地朗讀課文，理解課文內容。

4.利用多媒體進行朗讀教學

在科技發展如此迅猛的今天，我們更應該要在朗讀教學中運用多媒體教學。在多媒體課文教學中，可以展現多種多樣的形式：聽錄音，看視頻，看動畫等，創設情境，營造氣氛，使學生更能享受到學習的愉悅，朗讀的愉悅。

5.注重朗讀的陽光評價

在對學生的朗讀訓練時，教師對學生朗讀的點評，起到了關鍵性的作用。教師在學生朗讀訓練中，應該多用鼓勵性話語，用簡明扼要、激勵欣賞的陽光評價，對于學生的朗讀興趣，朗讀水平的提高是極其重要的。只有教師注重在學生的朗讀中運用陽光開朗的評價，才能更好地提高學生的朗讀興趣，進而提高學生的閱讀水平，從而提高語文的整體素養。

總之，朗讀可以讓學生更好地投入到作品的情境中去感受，去發現，去聯想，然后讓學生更好地吸收文章的養分。只有充分調動學生的朗讀情感，農村初中語文教學才能收到事半功倍的效果。教師要不斷培養農村中學生的語文朗讀能力，使學生對朗讀產生濃厚的興趣，從而使學生對朗讀的感情化成情感的愉悅，化朗讀為悅讀，可以使學生提高閱讀水平，從而提高語文素養，進而使學生終身受益。