送教學生的語言康復

趙鳳

近期我們一再強調做好語言文字工作，今天從如何訓練重度智力障礙兒童在家提升語言康復。我在多次送教上門中發現，語障礙的學生家長一般都比較著急，特別對于智力障礙的兒童，他們往往焦慮，不知所措，所以對于康復而言，如何在家幫助孩子，所以今天強化語言康復在家如何更好的執行。以下是推廣的方法：

第一，合理規劃，不管自己有多忙，要隨時隨地有耐心地與兒童說話。老師在送教中，不僅僅訓練學生，同時要指導家長。話題盡量與兒童生活經驗或興趣相結合，盡量與兒童談生活中、身邊能見到的事情。如：摘菜，告訴孩子菜的名字，白菜，大白菜，我們喜歡吃大白菜。像這樣從字到詞再到句子，可以反復訓練孩子，達到熟悉的程度，多次進行鞏固。

第二，時間都是擠兌出來的，每天最好有固定的時間訓練兒童說話。訓練應選擇氣氛較輕松的時候，以避免兒童太緊張，每次時間不一定很長，但應每天都堅持。如，晚飯后散步的時間，和孩子溝通，講一講白天的所見所聞，或者問孩子今天的心情怎么樣，能自覺回答更好，不能父母包辦回答。等他（她）慢慢道來，不強求回答多快。

第三，觀點明確，與兒童相處時，父母盡量避免僅用手勢或表情與兒童交流，要用明確的語言表達自己要求或觀點。可以配合豐富的表情、增強的語氣以及拖長的語調。學生可以口頭表達在實用情景中的信息，如：稱其長輩在干什么，奶奶在洗衣服。這句話要完整地說出。

第四，應仔細傾聽兒童所說的話，不能有絲毫的不耐煩。語言發育遲緩的兒童往往需要鼓足勇氣才會發聲，因此不管兒童說什么，有多難以理解，父母都應該表現出極大興趣去了解。多使用一些特定的描述性詞語來描述自己的世界①。以此擴散展他的詞匯量。

第五，教兒童如何表達自己的想法，以及如何與小朋友相處。兒童有時候不知道如何表達自己的想法，所以家長可以教兒童一些實際的交往技巧。如：設定不同的情景，模擬一個迷路的人問路，也可以模擬一個失明的人尋求幫助。

第六，選擇適宜的場地，陪伴孩子，不斷地拓展兒童生活范圍或經驗，可以常常帶兒童去各種公共場合。以增加他的感官體驗，兒童對沒有見過的東西都是很難理解的，更別提讓他說出來。對他提出的疑問和關注的問題，作出積極的回應。玩一些發展找詞能力的游戲。②

第七，童話故事，開啟孩子愉悅成長的鑰匙。每天盡量抽時間給兒童念童話故事。當然選擇兒童喜歡的童話或故事，對于兒童要求反復講相同的故事，則應盡量滿足。如果學生找到自己感興趣的話題，給予鼓勵表達的機會③.

從以上各項實踐中，慢慢激發孩子的興趣，調動他們愛表達的愿望。從實際生活中提高語言能力，是老師和家長長期而又艱巨的任務，也是孩子成長過程的必經之路，但愿我們不辭辛勞，努力為語言障礙的兒童送去最好的服務。同時也是踐行語言文字工作，做為老師的又一項光榮使命。

注：

①《特殊教育指導計劃》中國輕工出版社 .2005年6月第1 次印刷 （美）溫克斯特恩，（美）瓊斯瑪著劉昊譯156頁

②《特殊教育指導計劃》中國輕工出版社 .2005年6月第1 次印刷 （美）溫克斯特恩，（美）瓊斯瑪著劉昊譯158頁

③《特殊教育指導計劃》中國輕工出版社 .2005年6月第1 次印刷 （美）溫克斯特恩，（美）瓊斯瑪著劉昊譯161頁