用愛去澆灌 靜待花開時

解冬華

如果我們把每個孩子都比喻成一朵小花，那么每朵花都有各自不同的花期，教學中的“學困生”就是那朵遲遲未開的花，只要遵循規律精心呵護我堅信每一種花都一定會有它開放時候。在我們日常的教學工作中經常會遇見“學困生”，他們主要表現為上課不聽講、作業完成不及時、學習成績低下、不愛學習。他們的學習成績和學習狀態讓我們教師及家長很是苦惱，校內校外老師單獨輔導和指導都沒有顯著的效果。針對這一問題我反復思考研究，終于發現每個孩子學習困惑的原因各不相同，我們一味的輔導和指導，只是解決表面問題，治標不治本，不能從根本上解決孩子的學習問題。因此我認真分析每一名“學困生”的成因，進行分類，再結合每一種類有針對性地實施教育教學方法。

我班有個小女孩平時很乖巧，就是不愛學習數學，平時不完成作業，數學課上也不愛發言，總是發呆。發現問題后我沒有急于處理問題，而是分別找家長和孩子談話，通過談話了解到是由于家長對孩子的期望過高，從而造成孩子壓力過大，缺乏學習數學的自信心，不敢寫作業、害怕學習數學，越怕就越學不會。發現了問題的成因我就在樹立其自信心方面想辦法：課上多關注她、簡單的問題提問她，發現她點滴的進步就抓住機會大力表揚，安排她做我的小助手，讓她每天幫助我統計作業完成情況和測試分數，記錄同學們的競賽成績并根據記錄情況排名評選出競賽的小能手，對于老師安排的工作她樂此不疲，每一天都盡職盡責，在記錄、統計別人成績的時候她也越發努力學習，還時不時地被評為“計算小能手”，不只一次領取了“小能手”的獎狀，他學習數學的自信心就這樣慢慢的豎立起來了，不再對學習數學有恐懼感，對學習數學充滿了熱情，數學課堂上她的眼神始終追隨著老師的一舉一動，教學中的知識點她總是認真的記錄書上;她每天放學回家總是最先拿出數學作業來寫，遇到不懂的知識點就與家長一起研究。雖然她的學習成績還不夠理想，但是她學習的熱情卻影響著每個同學。

我班還有一個小男孩，平時很老實，就是不愛學習，上課溜號、回家不愛寫作業，學習成績低下，在家中為了不寫作業每天吃完晚飯就睡覺。發現這些問題我仍然沒有急于解決，而是細心的觀察研究，尋找他不愛學習成績低下的原因。通過多次與孩子及家長的談話發現，孩子的父親對待工作和生活缺乏熱情、不思進取，孩子在其父親潛移默化的影響下對待學習也是缺乏興趣，沒有上進心。找到原因后我就將如何激發孩子的學習興趣作為突破口，在教學中培養他的學習興趣，使他樂學---愛學---會學。

首先我在創設問題情境，營造輕松的學習氛圍上下功夫。我認真分析教材，根據教學內容把抽象的數學知識巧妙地轉化為數學情景。例如，講分數時，我結合教學內容創編情景---《動物園里的數學》，圍繞小猴子分水果怎樣分才滿意進行討論，大家獻計獻策，我發現這個小男孩也參與到討論中興趣很高，在小組討論時我有意識地到他們小組傾聽他的想法，及時給予肯定，并讓他代表小組發言，他的發言得到了大家的認可，原來學習數學這么有趣，從他眼中閃過的一絲光芒讓我感覺到他對數學有了好感。就這樣我抓住一切機會利用肢體、課件、故事等再現教學內容，開展情景式教學，使孩子們融入到教學情境中，激發他們的學習數學的興趣。

其次，為了激發他學習數學的興趣我在教學活動中引入競賽加表彰機制。我在班級開展了最基本的競賽活動，結合教學內容，每天在上課前進行計算比賽，競賽活動初期我先提前一天帶領他練習，然后再一天測試，就這樣他總是在計算中獲獎，我會定期頒發獎狀，還會將獲獎照片發到班級群中，隨著一次次到臺上領獎受到表彰，他開始熱愛數學了，認真完成數學作業，還主動讓家長買了課外練習冊，每天進行演算練習。這樣，除了在計算小能手的頒獎中能看到他的身影，在階段測試和學校競賽中也經常能見到他獲獎的照片。每一次小小的成功就像星星之火點燃了他學習數學的激情，有了熱情成績就得到了提高，成績搞了學習的興趣就更濃了。于是，學習興趣與學習效果形成了良性的循環。那個每天吃完飯就想著睡覺的孩子不見了，取而代之的是一個熱愛學習勤于鉆研的好學生。

轉眼間孩子們就畢業了，在他們身上我付出了很多，但我不急于求成，我所做的就是靜靜地等待，耐心的等待……相信他們這些“小花”定然會有花開茂盛之時！