淺談怎樣在初中道德與法治課堂中進行師生互動

袁長惠

摘要：初中的道德與法治教材進行改版后，作為初中的道德與法治教師一定要認真的研讀教材內容，注意轉變自己的教學方法，切實改變道德與法治的教學現狀，注重教學中的師生互動，讓學生和教師之間成為一種和諧的交流意識，學生敢于深刻剖析自己的行為，在學習中能夠起到自我警醒的作用，心理的暗示同樣是對學生的一種教育，作為初中的道德與法治教師要以學生的日常行為規范為教學的重點內容，注意從教材入手，尊重學生的認知水平，注重對學生進行引導，而不要動輒批評，多開展以道德與法治內容相關的課堂活動，讓學生通過多種渠道來認識自身的行為，知道自己應該怎樣做才是一個中學生應該有的行為。

關鍵詞：初中;道德與法治;課堂;進行;師生互動

在新課程標準制定和實施以后，初中的道德與法治教學內容不僅僅發生了改變，在考試方法上也進行了重大的變革，道德與法治學科實行了開卷考試，這也就是說，道德與法治的考試內容上發生了重大的變化，試卷降低了難度，許多基礎知識題已經淡出了考試的范疇，主要是讓學生從思想上進行認識，知道用道德與法治教材中的內容去約束自己，在考試中出現了許多能力題、實踐題和開放題，這些題的分值增加了，這就意味著道德與法治教學已經從以前的死記硬背方法，轉變成理解層面上，作為初中的道德與法治教師一定要結合教學大綱的轉變快速轉變自己的教學思想，認真做好課前準備，注意多對學生進行觀察和了解，堅持以學生的學習和思想意識為主要的教學內容，多與學生進行交流和互動。

一、互動教學的重要性

互動教學屬于教師的專有名詞，是教師在課堂教學中與學生進行溝通和交流的一種教學方法。互動教學是在素質教育的倡導下出現的一種課堂教學模式，這種教學模式讓學生和教師之間多了許多的語言溝通，當學生在交流中思想會出現碰撞，學生與學生的交流更容易出現一石激起千層浪的場面，作為初中道德與法治教師一定要能夠合理的利用互動的教學模式，讓學生把自己的思想之門打開，讓教師能夠關注學生的言行，只有在交流和互動中學生的創新意識才會逐漸顯現，學生的主體意識才會增強，互動教學模式可以自然地解除師生之間的交流隔閡，也會使師生關系更加融洽，教師的良好形象也會深入人心，學生會更喜歡課程的進行，從而更好地完成教學進度。

二、初中道德與法治課互動教學的現狀

許多的初中道德與法治教師課堂教學中仍然存在許多的傳統教學模式，仍然注重對學生進行基本知識的記憶，忽略了人文素質的培養和提高，注重學生的問題回答，卻沒有關注學生的行為改變，課堂教學與學生的日常行為脫節，忽視了學生的主體性，以教師的教為主體，學生處在聽講的機械狀態中，這種做法束縛了學生的創造力培養，現如今我們的教學課程教材更換使教師還不能很快進行全方位的深入研究，這種穿新鞋走老路的現象嚴重阻礙了初中道德與法治課教學的初衷，沒有從學生的思想源頭進行引導，仍然以教師自我的認識為主;在教學進程中沒有做到平等交流，學生過于拘謹，教師在課堂上過多的注重自我的形象，忽視了學生的體驗，很少關注學生的思想動向，把學生當成是思想還不成熟的人，這種認識讓學生在課堂上的學習積極性不高，精力投入嚴重不足，學生的行為意識改變也不會太大;沒有將課堂交由學生為主導進行，還是舊式的教師講課模式，初中道德與法治教師課堂教學模式阻礙了學生的思維，仍然以說教為主要的教學方法，這樣讓學生缺少學習的動力，沒有學習的積極性，更不愿意去配合教師的課堂教學。

三、初中道德與法治課的互動教學模式實施對策

（一）以教材為主，延伸互動教學

作為初中道德與法治教師一定要注意研究教材的教學方向，在準備教學設計時要多穿插進一些事實，注意關注社會，引進一些學生身邊的事例，讓學生知道法律就在他們身邊。在初中道德與法治課教學進程中，教師應不斷進行思考進步，面對實時的社會新聞要會及時變通加入到教學中去，讓學生進行討論研究，同時指出其中要點。這種教學方法要求教師對教材有極為深刻的理解與認知，以教材內容作為教學的基礎，融會貫通地將生動形象的時事或者相關的故事與學生們互動。這樣能夠提高學生主動性，更快的進入到學習氛圍當中，激發學生的求知意識。新教材是當下最合適的基礎材料，教材內容中有很多供教師參考的資源，可以讓教師更加方便的使用與傳輸知識，同時開展互動教學的模式，與學生互動交流。

（二）開展課堂辯論，增加互動頻率

學生的思維是非常活躍的，作為初中道德與法治教師不能夠把學生看成是不懂世事的孩子，一定要把他們放在平等的位置上，以一個社會人的思維來看待學生，為了讓學生的意識轉變的更快，初中道德與法治教師可以在課堂中多組織一些活動，讓學生通過相互之間的交流來加強自我認識，特別是辯論活動能夠讓學生的學習勁頭更濃，是互動教學中效果最好的一種方法。互動教學模式的進行需要教師不斷的引入新論點，讓學生可以產生辯論的意向，不能一味的只是陳述知識。初中道德與法治課比較偏文科類，其獨有的學科特性更加符合互動交學模式的開展。道德與法治課的課本內容主要以文字為載體，更加方便了教師引導學生進行課堂互動，進行相關問題的辯論。教師可以展開教學內容正反方的辯論，讓學生自主選擇陣營，并從中加以指導，適度的也可以加入到辯論的正反方中闡述論點，積極引導學生進行平等交流。

（三）增強社會實踐，提升互動效果

社會實踐的開展，可以使學生更加自然的將書本知識靈活運用到生活中，將互動模式發揮的淋漓盡致。知識來源于生活，并且運用于生活，讓學生掌握知識最好的辦法就是實踐。在社會實踐的過程中，學生可以自主變通的進行知識的融會貫通，提高了學生的學習積極性，也帶來了很好的教學效果。學生在社會實踐中互相探討、相互學習，將學到的知識運用到生活實際當中，同時也增強了學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]吳佳佳.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].西部素質教育，2017（07）：240.

[2]韋乂萍.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學模式探析[J].教育觀察，2017（04）：136.