走進自然，擁抱生活

徐明玉

一、民族地區學生作文現狀

1.恐懼心理異常嚴重

在我們名族地區，特別是少數民族學生，由于受母語語言習慣的影響，學生學習漢語特別吃力，在此基礎上要求他們用漢語作文，更是讓他們“談文色變”，還沒有開始寫就害怕了，這樣的恐懼心理在小學階段不加以克服，將會直接影響到他們初中、高中的學習，乃至一生的生活。他們將會把作文看得格外高深莫測，對作文持高不可攀的態度。從而放棄攀登。因此在小學的作文啟蒙階段，消除恐懼心理就極為重要了。

2.作文模式上，仿寫，抄襲現象嚴重

由于作文難，有的老師在訓練作文時，常給學生一個模式，規定學生“第一段寫什么，第二段寫什么……”此后，不管是不是同類作文，學生都這么寫，這就形成了全班作文嚴重雷同的“班文”，這是缺乏靈性和活力的作文。有的學生和老師們不把關注的目光投向自然，社會，人生，卻把注意力放在范文的學習上，使學生養成一寫作文就去抄襲的壞習慣，甚至還鬧出“金陽（金陽縣）下面有一個大海。”的笑話，事實上金陽縣在半山腰，山下有條小河溝。還有的學生在作文中寫道：“浪花是種美麗的花朵，我每天給它澆水，施肥，有一天，它終于開花了，它真美啊”。還有學生這樣寫“我的老師真漂亮，大大的臉蛋，大大的眼睛，大大的鼻子，大大的耳朵……”這樣的老師漂亮嗎？這是缺少觀察，體驗的惡果啊！

3.作文素材單一

很多學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，既有文采，又顯生動。因此，只有在教師的引導下，家長的配合下，讓孩子們仔細去觀察自然，感受生活，帶著心去品味引領，拉近世界同他們的距離，消除作文與他們的隔閡，讓作文內容變得熟悉而親近，才能使他們不再畏懼作文，他們的作文素材也才能豐富多彩起來。

二、民族地區山區學校作文素材積累的優勢條件

1.涼山有風景優美的自然風光

大小涼山地處橫斷山系，這里山峰連綿，山的容顏，山的姿態，山的精神氣質，山尖的積雪，山上怒放的索瑪花，一望無際的百草坡，栽種在山坡上的洋芋，蕎麥，草叢中悠閑的羊群，還有我們金陽縣特有的河谷地帶栽種的號稱“全國最麻的青花椒”，對身體健康極為有益的“白魔芋”，無不彰顯著涼山風光，金陽特色。

2.涼山特有的人文景觀

穿著百褶裙，披著擦爾瓦，大碗喝酒大坨吃肉的豪放的彝族人民，他們過年時的歡樂氣氛，他們舉行婚禮時的縱情嬉鬧，每家一年一次的畢摩儀式……這里特有的彝漢雜居，互通姻緣的和諧圖景，漢族的“九大碗”喜宴，使涼山文化豐富多彩，神秘誘人。

3.涼山地區濃厚的風土人情

由于涼山地區大多是經濟欠發達地區，這里交通不便，生存環境惡劣，卻形成了它獨特的習俗：“一家的事，就是全村寨的事”，“一個家庭的事，就是全家族的事”，互相幫助已成為人們生活的常態，這里沒有文明地區人與人之間的淡漠。這種良好的風俗，如果能揚長避短加以引導的話，是可以成為人性中的美好品質的。我們要善于引導學生去觀察體會。

三、民族地區學生作文素材積累的有效策略

1.以形式多樣的活動激趣，開闊關注的視野

教師應在目標訓練了然于心，卻不暗示學生的前提下，開展一些學生喜聞樂見的課外活動：春忙，秋收，挖洋芋，摘花椒，撿花生，牧羊，過彝族年，參加彝族婚禮……走進自然，都是生活，孩子們可以觀察農民伯伯勞作的神態、動作、語言，感受他們豐收的喜悅，分享他們過年的快樂。這讓每一個孩子都有參與的機會，讓每一個孩子都有表現的舞臺。

2.培養學生走進生活，仔細觀察的習慣

法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”觀察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文，語文老師要在平時就注意培養學生仔細觀察的良好習慣。每天利用晨會和午會時間用多種形式讓學生講講“所見所聞”，學生學會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認識水平和表達能力。

3.口頭表達為鋪墊，以消除作文的畏懼心理

兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡表現在語言方面則是口頭語言的發展先于書面語言的發展。抓住這一特點，我們在指導學生進行習作時，要充分發揮學生“說”的這一優勢，讓學生先說多說，同桌對說，小組互說，班內口頭作文交流等。凡是到了該訓練作文階段的孩子，他們總是有話可說的，教師要引著他們去說，讓每個孩子都能說上幾句，在說的過程中引導孩子按順序說，大聲說，還可以用彝語說，不僅要說形，還要說色，味，聲，還要說說“它讓你想到了什么”。把“作文就是口頭語言轉化成書面語言”的理念根植于自己的引領中。

4.誦讀經典，培養語感

葉圣陶先生還說：“學習語文不該只用心與眼來學習，必須在心眼之外，加用口與耳。吟詠就是心，眼，口，耳并用的一種學習方法。”彝區的學生以牛羊為侶，大山為伴，雄鷹的展翅高飛即是他們對夢想的向往，對于現代城市化的東西知之甚少。他們思想單純，生活面狹窄，但記憶力特別強，所以他們更善于記憶和背誦。這就要求老師必須選好朗讀材料，挑適宜朗讀和背誦的作品，那些篇幅短小，遣詞造句堪稱典范的課文，注意語氣、語速、語調的朗讀指導。采用范讀，默讀、引讀、帶讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀、賽讀等多樣化的形式提高閱讀興趣。此外，還可以選擇積累古詩詞，短小文言文。詩歌語言精練，意境優美，寓意深邃。除了課本中安排學習的古詩詞外，老師可以根據內容給學生補充相關的詩詞進行背誦積累。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟。”所以吟詠背誦似一條潺潺流動的大動脈，使語感生生不息，讓孩子們在語言積累中培養語感，積累作文素材。

因此，讓語文教師牽著孩子的手，引領孩子們的足跡，飽覽神奇的自然風光，觀察自己周圍的生活，感受身邊的人情世故，體味生活的情趣，讓孩子們形成一種美好無處不在，生活無處不美的意識，激發他們表現美的欲望，讓他們在不知不覺中獲得語文信息，積累作文素材。