二輪復習中用核心概念突破新情境試題

范治偉

摘要：經過第一輪的復習，同學們已經基本掌握了中學生物學知識的各個“點”，但這些“點”在同學們的思維中并未形成一個完整的知識體系，因此是不易靈活運用的。所以進入第二輪復習時，通過核心概念可以將各章節中分散的“點”連成“線”并進一步形成“網”，使自己能對生物學科的知識全盤掌握，運用自如。廣東參加全國卷高考已經4年了，如何將舊知識考出新花樣，那就是舊知識融入到新情境下。真實情境介入的實質就是將知識學習與真實生活連接，聯通知識世界與生活世界，讓學生感覺到知識易學、有趣、有用，對個人發展與社會進步均有意義。“真實”不單針對當下或個體生活，還遠及人類社會未來將面對的不確定的生活世界。“情境”既可作為教學手段，把所學知識條件化，便于學習和記憶，又可作為教學或評價的真實任務環境或背景，便于實現學以致用或檢測學科核心素養。一個一個舊知識點”轉向“在什么情境下運用什么知識解決什么問題或完成什么任務”。這是新情境下試題給考生帶來的考驗，也是新情境下試題立意之精髓。

關鍵詞：二輪復習 ? 核心概念 ?新情境

新情境試題設計超越了內容即知識點本身，涉及該內容的完整習得;超越了知識點的習得或目標的掌握，關注知識在特定情境中的應用;超越了單個知識點的孤立思維，強調在特定情境中解決問題或完成任務時所需知識的關聯性。二輪復習中，核心概念重在掌握知識的內在聯系，深入了解知識的外延。將所學知識先串成鏈，再織成網，使知識結構化、網絡化。講究知識的梳理，注重掃描基礎，將所學知識濃縮其中，了解各知識點在知識體系中的具體位置，清楚各知識點之間的內在聯系。如何用核心概念教學有效突破教學新情境，筆者談一下自己的看法：

一、理清思路，構建網絡

閱讀新情境試題，清理命題思路和涵蓋的知識點，去試題材料情境化，描繪出核心概念。在新情境高考題中，首先將知識從具體的情境材料中分離抽象出來，建構起隱藏在新情境材料后面的知識的本質含義，從而超越情境，成為概括性的知識。題目考點大多數來源于教材的核心概念，回歸教材，完成知識清單，都是為了構建核心概念網絡。二輪復習仍要注重基礎知識的梳理，形成知識網絡。知識網絡是課本知識的濃縮，網絡能使知識的序列清晰展示出來，讓學生弄懂知識間的內在聯系，在做題過程中便于聯想，便于知識的遷移，這是學科能力向綜合能力轉化的知識基礎。

二、提煉信息，明確要求

從新情境材料設問出發，提煉信息，找到聯系課本的基礎知識，認真閱讀材料，針對材料提出的設問認真推敲，把握有效信息，找出真實內涵，揭示材料與設問之間的關系。答題時要緊扣題意，觀點準確，要點全面，根據所獲取的信息，利用設問中的關鍵語句，搜索相應的知識點，提取問題的答案。核心概念的應用要求學生回歸課本，進行總結、綜合和深化知識網絡，要明確重點、難點。深刻理解核心概念每一個知識結構及其知識點中的重點、難點，把分散在各章節的有聯系的知識點進行歸納總結，以體現知識間的本質因果關系和整體性，找出基礎知識和新情境試題設問的契合點。

三、明確思路，尋求突破

尋找新情境材料的“題眼”作為突破口，明確分析思路，所謂“題眼”即題目中的重點詞，題目的關鍵之處。它不但透示出題目的重點，也往往揭示出考查的中心。所以，學會確定“題眼”，不但能夠提高審題的速度，而且也為抓住重點、理清答題思路、為做好題目打下了基礎。認真閱讀試題材料，充分聯系教材，所給試題材料往往是第一次見到，因此應認真加以閱讀，并分析其中的關鍵語句，中心思想，尋找答題切入點。根據題眼，然后描繪核心概念，讓新情境試題盡量與教材內容掛鉤，所謂“題在書外，意在書中”，所供試題材料必定要運用教材理論去解釋，理解，因此，一定要找到與教材的銜接點，只有這樣才能正確把握解題方向和思路。

四、有理有據，規范作答

在答題時要注意表述的學科性和準確性，特別是主觀題在表述時，要注重語言表述規范，特別是的學科特有的專有名詞、規范清晰語言及簡潔明了的要點。在分析了新情境材料并找到與教材銜接點后，就可以根據各題的要求來解答了。材料和題型不同，各個題目所做要求也不同。在解答題目時要就題論題，認真分析材料內涵，挖掘其知識外延，并盡可能用教材語言，規范答題。對于聯系教材的有關原理、概念等，一般要求在答題時復述作為論點或論據。

知識點經久不變，高考常考常新。新情境試題以其情景素材新穎、構思巧妙，設計精巧，即立足基礎、又體現能力，成為高考命題改革創新的香餑餑。我們廣大一線教師和考生應對新情境試題高度關注，應用核心概念有效突破考試難點。情境化命題常以高于課堂和課本的獨到的情境設置視角，蘊藏信息，將知識、技能和科學思維恰當揉和在一起，用核心概念把零散的知識串成一個體系，使考生解答過程變成了一個不僅僅是回憶知識的過程，而是科學探究發現的過程。因此，應用核心概念有效的突破新情境下的高考問題，即使學生獲得知識，又鍛煉了學生能力。找到解決問題的有效途徑，將使學生處于主動地位置。

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