學校“勤”文化建設(shè) 我們在行動

吳秀蓮

2013年老河口市創(chuàng)建義務(wù)教育均衡發(fā)展示范市，我們利用這一契機，著力于歷史文化的傳承和創(chuàng)新，圍繞“勤”字校訓，努力向美、向好創(chuàng)設(shè)有形的“勤”文化環(huán)境。從而形成一種良好的文化氛圍，促進學校各項工作的順利開展，提高教育教學質(zhì)量，最終形成自己的品牌。所謂“勤”就是勤奮， 學校能夠?qū)⑶趭^這個文化主旨經(jīng)營好，形成一種文化氛圍，一切工作便可以順利開展，效果的生成自然也是可期待的。

一、選擇“勤”為主線的文化背景

學校選擇一個“勤”字作為文化主線，基于歷史的成功經(jīng)驗和現(xiàn)實的教育狀態(tài)。歷史上，宏觀到中華民族是勤勞勇敢的民族，中觀到世界上大凡有建樹的科學家、文學家等，微觀到我們學校許多取得成就的校友，他們要么“業(yè)精于勤”，要么“勤能補拙”，要么“天道酬勤”，無不證明“勤奮”是通向成功的必由之路。作為教育者，我們有責任、有義務(wù)教育和引導師生不從俗，不跟風，摒棄非智力因素的負面影響，埋下頭來做學問，潛下心來做事情。

用一個字來作為校園文化主線，并不在于以一當十，一字千金，而在于一言以蔽之，體現(xiàn)不一樣的個性，追求不一般的境界。學校都要有自己的校訓、辦學理念和校風、教風、學風等，以此來指導和引領(lǐng)學校所有人擁有向上的價值取向和向好的生活方式。我們用一個“勤”字，或許表達的內(nèi)涵更豐富、更深厚，可供解讀的外延更多元、更多彩。

我們認為“勤”的內(nèi)涵，在學校里從教師、學生為人、做事思考，至少包括勤懇做人、勤勉工作、勤奮學習、勤儉生活和勤勞積累等諸多方面。“勤”可以讓人變得聰明起來，明白人世間的人情事理;“勤”可以讓人走進無窮無盡的知識領(lǐng)域，感到一切不再那么神秘;“勤”可以讓人從貧窮走向富裕，知道夢想也能成真。

二、創(chuàng)設(shè)有形的“勤”文化環(huán)境

一走進大門口外，右側(cè)醒目地以“勤”主題的“學業(yè)家業(yè)事業(yè)，業(yè)業(yè)以勤為本”標語配愚公移山成語，大門口外左側(cè)以“恒”主題的“做題做事做人，項項無事不成”標語配牛角掛書典故。提示師生勤奮、堅持、成功的道理。

大門口內(nèi)左側(cè)文化墻首先鑲嵌著“勤”詮釋：“就是要珍惜時間、勤于學習、勤于思考、勤于探索，古今凡有建樹者，無不成功與勤”;接著是《進學解》的涵義解釋和勤于實踐的中外古今歷史文化名人韓愈、司馬遷、馬克思、陳毅、陳景潤的頭像，頭像一側(cè)或名人關(guān)于“勤”的名言，或為如何以“勤做人做事。如韓愈的“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨”、司馬遷、馬克思、陳毅、陳景潤“勤”出成果的故事等;具有指導意義的教師“五勤”勤動腳、勤動眼、勤動口、勤動手、勤動腦，學生“五勤”勤觀察、勤閱讀、勤動筆勤整理、勤運用，讓人們受到“勤”文化的教育和激勵。

大門口右側(cè)是彰顯學校“勤”文化“勤能補拙、勤能事成”的辦學理念;堅持，“勤謹教學、樂業(yè)善思、和諧發(fā)展”的辦學方向;以“天道酬勤、業(yè)精于勤”為校訓;以“勤思、善導、厚生、奉獻”為教風;以“勤學、靜思、自主、合作”為學風;每一項都是以勤為主題，把“勤”貫穿于學校的靈魂之中。

學校中心景點安放著一塊巨大的“鎮(zhèn)校石”，形似“山”字，又似筆架，神似智慧長者。四周襯托四季常青，象征旺盛生命力。朝南的一面上刻著一個“天道酬勤”字，寓意“書山有路勤為徑”;表明教師勤勉教書，努力敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè);學生勤奮讀書，努力成長、成人、成功。

三、追求有序的“勤”文化目標

“勤”文化建設(shè)必須凸現(xiàn)學校特色、教育規(guī)律的元素。我們學校人不僅僅要擁有“勤”的思想認識，而且要付之于行動，自覺、主動實踐，積極、向上努力。多年來，我們從學生、教師和管理者等三方面，有力推進勤學、勤業(yè)和勤政，進而有進取地學習、有思想地教學和有水平地管理。

學生五勤：

勤觀察.俗話說“處處留心皆學問”，觀察能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，只有留心觀察，就能從一些細小的地方，平常的事情中獲得知識，日積月累，這些知識就如粒粒沙子，堆成了小丘。

勤閱讀。學知識就像蜜蜂采蜜一樣，采過許多花才能釀出蜜來。只有勤于讀書，善于讀書的人才能體會那種“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉的樂趣。

勤動筆。觀察后有見聞和感受，讀書后有心得體會，這些都是學生創(chuàng)造性思維的萌芽，更是寫好文章的基礎(chǔ)。諺語說：三天不讀口生，三天不練手生。

勤整理。荀子在《勸學》中說：積土成山，積水成淵”可見積累的重要性，紛繁復雜的積累需要不斷整理，去粗取精推陳出新獲得新知識，在整理中積累知識寶庫。

勤運用。知識來源于讀書學習，學得多，積累多，理論需要聯(lián)系實際，積累的材料在于實踐中運用，能真正做到學以致用，活學活用。

管理者六勤：勤學、勤轉(zhuǎn)、勤查、勤聽、勤記、勤思。“勤政”在于有水平地管理。勤奮加智慧地進行教育管理，才能見真水平、見高水平。學校領(lǐng)導要勤學是在業(yè)務(wù)上有建樹;勤轉(zhuǎn)是在校園里經(jīng)常看看掌握學校實際情況;勤查是經(jīng)常查安全問題、教師學生的工作和學習情況;勤聽是經(jīng)常聽取教師、學生的心里話掌握思想動態(tài);勤記是要記住看到的聽得的事及時解決發(fā)現(xiàn)的問題;勤思是要有思考的習慣進一步提高管理水平。

四、踐行有為的“勤”文化精神

學校文化是深層次內(nèi)涵和特質(zhì)的全部概括，不僅要掛在教室、教學樓、走廊、活動場所的墻上，更重要是要通過有效地教育活動訓練，使之成為師生的行為方式。我們期望學校師生能多視角、多層面參予“勤”文化的建設(shè)，弘揚“勤”文化的精神。在實踐中積累和建設(shè)“勤”文化要形式多樣，不斷挖掘內(nèi)涵，使其成為學校師生的思想境界。

思想決定境界，勤奮造就未來。學校的“勤”文化建設(shè)，就是要“風景這邊獨好”，就是要讓學校所有的人充滿自信心和自信力，養(yǎng)成良好的行為習慣，堅持“接地氣”，擁有“正能量”，共同獲得發(fā)展和成功。正是這樣，學校“勤”文化逐步彰顯出其感召力和影響力，贏得教育、教學和教研持續(xù)均衡發(fā)展，使學生在自主發(fā)展中有特長，教師在合作發(fā)展中有特點，學校在和諧發(fā)展中有特色。