關于傳統武術項目進校園若干問題的思考

黃陽

傳統文化進校園，歸根結底是文化的傳播、文化的傳承。而文化的傳承筆者認為從娃娃抓起是非常迫切需要的。文化作為一個國家的軟實力，在培養創新型探究型人才當中起著舉足輕重的作用。習總書記也提到：“建設社會主義文化強國，著力提高文化軟實力，使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應，與現代社會相協調，這就要求我們在傳播傳統文化的過程中要立足當前的時代文化精神，在教學的過程中不斷的梳理總結，運用與時俱進的教育理念教育思想教育方式方法助力傳統精華的傳承。

一、武術項目在傳承傳統文化中的特殊性

文以養心，武以養身，而武術可以養身心。武術文化源遠流長，武術項目做為我國的文化瑰寶，其內涵豐富，博大精深，習武之人必有探究之心，而探究能力是一個人必須具備的基本能力之一。武術項目招式靈活，閃轉騰挪，特別貼合小學生身心發展的規律，國家近日出臺《健康中國行動（2019-2030）》勢在加強人們對于身心健康的關注，重點在于引領人們形成健康生活的習慣，而武術項目在孩子健康行為習慣的培養當中可謂是終身受益。鑒于國家層面的需求，鑒于個人習慣養成層面的需要，鑒于培養學生探究能力的需求，鑒于武術這個項目的特點，武術從娃娃抓起無論從宏觀方面還是微觀方面來講都顯得非常迫切。

二、武術項目在進校園開展過程當中面臨的部分問題

1.對于培養學生武術興趣意識的缺失

興趣，興趣是一個人最好的老師，如何讓學生對武術運動產生足以讓學生自身去探尋學習的興趣，是目前擺在我們面前首要的問題。

2.武術文化傳播的淺顯性，武術文化內容缺乏系統性、統一性

在武術進校園的過程中，我們選擇的是五年級學生，教授的武術套路是少年拳1，2套，全區教學技能統一，教學進度統一，可是上升到武術文化層面的教授，大多情況下是第一節課簡單的介紹一下，而且沒有統一系統的規范的授課內容，大多是老師根據自己所涉獵的知識，蜻蜓點水似的觸碰一點，但這對于武術文化的傳播顯得杯水車薪，遠遠不夠。

3.武術文化展現形式以及平臺的貧瘠

我們學習一種知識技能，要通過一定的方式方法檢驗展示我們的學習成果，誠然在武術進校園的過程中，我們不斷地的搭建展示的平臺，豐富檢驗的方式方法，武術質檢也是越來越正規化嚴謹化，并且也納入到學校體育量化的項目當中，這對校園武術進一步開展有著很好的促進作用，但在這一系列舉措的背后我們很難發現，對于武術文化的考核又占有多大的份額呢，對于武術文化的實體體現我們又有哪些可以形成模式體系的統一質檢標準呢，技能檢驗我們只能看其形，而武術文化的滲透，我們又要如何看其心呢。

4.學校、家庭的重視程度不一

通過走訪調查發現，凡是武術項目開展的比較好的學校，都有一個相通的特點，那就是學校重視程度。具體體現在：（1）支持學生參與社會組織舉辦的甚至是和學校利益關系不大的武術表演或者賽事（2）在學生寒暑假的假期特色實踐作業當中，單獨布置一項有關武術項目的特色作業（3）在日常的校園活動當中，給予武術興趣濃厚的學生一定的展示平臺和機會，并在武術活動日常的開展中，教師協助學生完成學習訓練任務。在走訪部分學生家長的過程中，筆者發現，家長的側重點多數還是放在學生的學習成績上，對于武術項目的了解知之甚少，即使是選擇上課外體育輔導班，也多是選擇社會上宣傳力度比較大的，影響比較廣泛的項目。

5.社會的普及性以及宣傳力度不夠

據不完全統計，青島市南區以專一性武術教學培訓的機構寥寥無幾，多是以山間，公園一些武術愛好者，捎帶組織一些有興趣的學生進行一些武術鍛煉，但這也僅限于對武術項目興趣很濃厚的學生和家庭，相較于其他熱門體育項目，社會從關注度，宣傳力度遠遠不夠，如果是這樣一種社會環境，對于武術運動的普及以及武術文化的傳承還是阻礙非常大的。

6.關于武術教學師資方面的部分問題

（1）老師專業性問題（主要指武術專業課非駐校老師）

目前進入校園教授武術技能的老師，雖然都是教育局統一培訓過，持證上崗的武術愛好者。教師的教學專業性不強，導致在武術技能施教的過程當中出現的效果也是參差不齊。主要表現：一是部分老師的課堂組織管理能力欠缺，二是教學理念和教學方法不能及時跟上學生的需要，三是多數武術專業教師來源于社會上的武術愛好者，相對來說年齡偏大。武術愛好者經過系統的培訓，持證上崗，這基本可以滿足一般性武術教學的需要，但是深層次的需要，比如說武術文化的宣講傳播方面就比較欠缺。

（2）駐校教師問題（編制內在校體育教師）

通過走訪部分武術專業課老師發現，他們普遍反映跟班體育教師武術興趣不夠濃厚，或是對于武術項目的了解很淺顯，除去幫助專業課教師組織課堂教學秩序之外，好像對于武術項目本身的教學幫助甚少。在編教師參與武術項目培訓機會太少，效果不佳，效仿足球進校園活動的開展，我們發現相較于足球項目，教師參與的有關武術方面的技能知識培訓少之又少，甚至培訓層面僅限于區域自己組織的培訓活動，涉及到專業性、頻繁性更是不值一提，更不用說對于武術文化層面的培訓，更是幾近為零。

綜上所述，我們在培養學生武術興趣的道路上面臨的困難還是十分嚴峻的。武術項目開展過程當中我們面臨的師資問題也非常嚴峻，這對于武術技能的普及本身就有一定的阻礙，更不要說深層次的文化內涵了，在傳統文化進入校園的過程中，我們面臨的問題越多，說明我們的機遇越多，師生共同研學的內容就越豐富。筆者認為在小學階段傳統文化教學中，興趣是首要第一位的，落實到武術上，筆者認為隨著我國武術愛好者趨于老齡化的趨勢下，從娃娃開始培養孩子的武術興趣傳承武術項目的必然所在。