業財融合理念下高職院校會計專業課程體系重構

摘 ?要：隨著信息技術的迅猛發展和管理理念的不斷進步，會計行業越來越注重財務知識與業務能力的深度結融合。會計人員不僅要了解企業的財務目標，同時還要掌握企業的運營狀況。要從原來的事后核算監督者，向事前策略咨詢專家轉變。因此，這一變化對會計職業教育產生深刻的影響，對高職院校會計人才培養提出了更高要求，高等職業院校會計專業課程體系有必要進行重構。

關鍵詞：業財融合;高職院校;課程體系

一、“業財融合”的含義

“業財融合”是指在財務會計工作中與業務部門之間形成密切的合作關系，將原有的各司其職的關系打破，業務部門將相關的財務數據發送到財務部門，財務部門可以對財務數據進行分析，分析的方向中包括對業務經營活動的分析，同時，提出科學合理的建議。在現代信息環境下，將業務運作中，業務流程、財務會計流程和管理流程進行有機的結合。業財融合具有以下現實意義。

（1）提高企業的價值創造能力

對企業進行有效的管理，直接的目的就是將企業的經濟效益最大化，財務部門在企業的發展中具有不可替代的地位。通過對企業成本的核算和控制，財務人員可以實現資本運營和管理監督的功能，最終幫助企業實現價值最大化。

（2）加強企業內部的監督職能

現代經濟環境下，企業的規模也在不斷發展壯大，擴大規模的同時，風險也與之并存。所以，需要財務部門對企業經營風險進行有效的控制和防范。財務部門應在業務的各個方面發揮控制和監督作用，及時改善薄弱環節和發現主要問題，并在原有的基礎上加以改進。只有將業務指標與財務指標相結合，才能更合理、更科學，才能形成企業風險預警機制，才能大大提高企業的風險管理水平。

二、業財融合過程中高職院校會計專業課程建設的現狀

（1）課程關聯性較差，內容繁復

在專業課程銜接方面，課程大致分為財務會計、納稅實務與成本會計。財務會計課程主要強調會計的經濟業務核算能力，納稅實務課程主要強調稅款的繳納與申報等計算能力，而成本會計課程則側重于對成本的核算能力。三門課程的知識點都有交織，但側重點不同，財務會計側重于企業對相關業務的確認與計量，對成本和稅款計算等進行弱化，納稅實務與成本會計也是類似。對學生來說，很容易產生一種似曾相識的感覺，從而發生厭學態度，有可能導致在學習財務會計的時候不甚清楚成本的處理，而學習成本會計的時候不明白會計的核算。

（2）對學生能力的評價系統不完善

高職院校對學生的評價系統一直以理論考察為主，即通過閉卷考試的方式對學生進行考核打分，對于學生的發展能力、社會實踐能力的考察等方面略顯不足。我們常說要知行合一，就是要提倡和推動理論學習與社會實踐進行有機結合，兩者要放到同等的位置。理論知識是基礎，理論知識可以有效地評價出學生對于專業的理解和認知高度，是評價的硬性構件，但是只有理論的考察還遠遠不夠，忽視了發展能力和社會實踐能力的考察和評價，專業知識就不能有效地通過實踐的檢驗讓課堂中學到的知識運用到企業工作中去，學生也在處理相關問題時會遇到“知其然不知其所以然”的情況。

三、以業財融合理念重構高職會計專業課程體系的建議

（1）提升課程關聯性，整合重復內容

在業財融合背景下，理論知識必須與社會實踐以及業務能力進行有機結合，同時，相關類似的專業課程的教學內容也有必要對交叉的類似的內容進行整合刪減，以提升學生的學習效率。以財務會計、納稅實務與成本會計這三門課程為例，財務會計中的有關稅的計算可以歸入到納稅實務中，而有關稅款的申報等相關內容則可以并入到財務會計當中的期末工作中;而成本會計中的成本核算可以歸入財務會計，在財務會計中可以對相關計算重點講授。這樣，幾門課程同時開展，重點突出，提升了課程內容的關聯性。

（2）改進與完善對學生的評價機制

目前大部分高職院校的考評機制還較為傳統，具有一定的滯后性，沒有及時跟上“互聯網 +”的時代浪潮。必須改革目前的考評機制，考評機制要學習能力與社會實踐能力以及發展能力并舉，學校也應積極收取社會的反饋，對考評機制進行及時、科學的改進，這樣才能緊跟時代潮流，提升辦學水平。

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作者簡介：吳智勇（1967—），男，漢族，遼寧建昌縣人，副教授，管理學碩士，中國注冊會計師，中國注冊稅務師，單位：遼寧經濟職業技術學院，研究方向：會計、審計。