處理好三個關系 營造良好的班集體

秦瑩　李峰

社會是由各種關系組成的，一個班級同樣是由各種關系組成，一個良好的積極向上的班級肯定有著和諧的、團結(jié)的、健康的學生關系、師生關系、師師關系的班級。下面我就圍繞這三個關系淺談個人的一些看法和做法：

一、建立團結(jié)友好、互相幫助、共同進步的同學關系

九年級的學生因家庭、基礎、能力、性格等各方面的不同，勢必會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，作為班主任，我除了通過談話、主題班會外還利用課堂教學來建立正確的輿論氛圍。例如：有一位成績優(yōu)秀的女生A，自幼與母親相依為命，形成了凡事以自我為中心的性格。一次，因桌椅間距問題與前座的女生爭吵不休，且把對方的書本扔到地上。事情反映到我面前時，她還理直氣壯地說擠得她無法立足，讓對方作出讓步也不理睬等理由，可當全面了解情況后，并非如此。該生在學習成績方面無可挑剔，但在與他人交往方面卻存許多問題，不知為他人著想，不知寬容、體諒他人，沒有感恩意識，為此我引導她用換位法去看待此事，讓她體會事情的后果，她不好意思地低下了頭。此后我把她身上的變化與學習好的優(yōu)勢說給她同學聽，多數(shù)同學都很佩服她的學習能力，鼓勵她應揚長避短，會更受歡迎。

二、建立平等、互相尊重、理解、信任的師生關系

在班級管理中，學生既是管理的對象，也是管理的主體，要實現(xiàn)班級管理的預期目標，必須調(diào)動學生的積極性?？偨Y(jié)這些年的班級管理經(jīng)驗，融洽的師生關系是調(diào)動學生積極性的一劑良方。

在這過程中，班主任應平等對待每位學生，尊重學生的個性發(fā)展。班主任應確立平等觀念，做一個有愛心、有耐心的班級工作的領導者。在同一個班級的學生中，一開始就客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經(jīng)濟條件的好壞、學習成績有優(yōu)劣等，但這些差異是班主任有針對性進行思想教育工作的出發(fā)點和立足點，而不是班主任對學生采取不同標準的依據(jù)。作為班主任，如果對家庭經(jīng)濟條件不一樣、社會背景不一樣、學業(yè)成績不一樣的學生，采取不平等的待遇，勢必極大地傷害學生的自尊心和自信心，同時也降低了班主任在學生心目中的威信。對此，我每次在新學期的第一次班會時都會向?qū)W生提出，在我心目中每一個同學都一樣，不管你的家長是誰，你的過去如何，你的成績?nèi)绾危裉煸谖颐媲岸纪瑯邮俏业膶W生，會一視同仁。

在這過程中，班主任還要處處關心學生，多與學生交流，促進了解。在中學階段，學生的自我認識能力和社會認識能力有了很大的發(fā)展，但由于社會閱歷淺，經(jīng)驗不足，自我認識和自我評價還不成熟，因而家庭環(huán)境就會影響部分學生的情緒，如父母間的感情問題、師生間、同學間的關系等使學生產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理，情緒波動較大，甚至產(chǎn)生厭學情緒。比如班級中的一位同學，父親因車禍去世，母親也在車禍中雙腿受傷，苦苦地支撐著破碎的家，這個學生卻常常逃課，不參加班級或?qū)W校組織的各項活動。通過溝通該生如今能和其他同學一樣正常的上學，我慶幸多虧及時地發(fā)現(xiàn)了他的不良趨勢，了解他到心病產(chǎn)生的原因，進一步對他進行啟發(fā)、開導，用愛心和耐心去幫助他，使他恢復自信，投入到正常的學習生活中。