淺談怎樣在初中道德與法治課中滲透德育教育

袁長惠

摘要：初中生正是人生非常關鍵的十字路口，學生在這一時期性格需要完善，品質需要培養，作為初中教師有責任和義務幫助學生塑造更加完善的性格，讓學生能夠在社會的發展中發揮更大的作用，特別是初中道德與法治教師一定要注意在課堂教學中對學生進行德育教育的引導。要想教育學生首先要自身是行為典范的引路人，自己的一言一行能夠起到引導作用，作為初中道德與法治教師還要注意以學生為本，在教學中注意發揮學生的主體地位，以學生生活中的事例為教材學習的參考，這樣能夠讓課堂學習中融入學生的情感。

關鍵詞：初中;道德與法治;滲透;德育教育

當今社會發展非常迅速，在社會的發展過程中需要大量的人才，需要大量具有專業知識和強烈愛國情感、社會責任心強的人才，作為初中道德與法治教師一定要注意培養學生的這種道德品質，讓學生的行為成為社會的形象代言，要讓學生具有一顆愛國心，具有高度的責任心，真正具備科學精神和人文精神，只有這樣的人才才能為社會的進步和中華，民族的偉大復興發揮巨大的作用。對學生進行德育教育是時代發展、民族復興的需要，更是學生個人全面發展的需要，作為初中道德與法治教師要以教育和引導學生為己任，依據新課程標準中提出的要求，對學生進行人格的培養、情操的陶冶、品行的磨礪、科學精神的培養，這就是擺在初中道德與法治教師面前一個新的課題。

一、發揮模范帶頭作用，提高自身道德素質

教師的語言和行為就是學生學習的一面鏡子，平時教師和學生接觸的特別多，許多學生都對教師具有一種崇拜的心理，認為教師的行為就是正確的，因此，許多教師在課堂上的行為和語言都會影響學生一生，作為初中道德與法治教師一定要在日常教學中注意自己的形象，一個人的形象包括語言、動作、穿著等，還有在課堂教學中的嚴謹工作作風都是學生學習的榜樣，一定要嚴格要求自己，在學生心目中樹立良好的形象。另外教師的語言也容易感染學生，成為學生學習的一個特征，教師語調的抑揚頓挫都會感染學生、影響學生的情感變化，讓學生去欣賞和模仿。例如，教師在教授七年級上冊第二單元“友誼的天空”一課時，要通過自己的一言一行影響學生，使學生意識到與教師建立良好關系的必要性，以及師生情誼對于自我成長的促進作用。

二、給予學生足夠的尊重，體現學生的主體地位

初中生已經有了自己的主見，已經能夠分出是非曲直，對人和對事情都在心中有一把尺子，我們教師對待學生不應該采取俯視的眼光，要把學生當成是具有平等人格的人，要對學生有足夠的尊重，尊重學生的認知水平，尊重學生的學習情況，尊重學生的行為習慣，有些學生的行為習慣可能需要糾正，對待這樣的學生要曉之以理、動之以情，用言行讓學生理解老師的良苦用心，而不應該采取粗暴的方式對學生進行批評。在課堂教學中要讓學生多進行自己行為的剖析，讓學生參與到課堂中來，而不能夠采取傳統的教學方法，讓學生成為旁聽者，更不能夠用教師的行為作風來強硬的批評學生，說教式的道德與法治課堂已經不能夠起到教學的效果。例如，在教授七年級上冊第三單元“師長情誼”時，教師就可針對“師生交往”這一課題進行設計，為學生提供與教師交流的機會，發掘學生潛能，給予學生更多的鼓勵與贊揚，增強學生的自信心為德育滲透工作的開展打下堅實的基礎。

三、加強情感引導，實現德育滲透

作為初中道德與法治教師要從情感上對學生進行引導，同時要注意觀察學生的情感變化，由于初中生的情感是非常豐富的，并且不太穩定，表現出明顯的不穩定性，在遭到大的打擊時容易一蹶不振，或者憤怒不已，不能夠控制。教師要給予學生更多的愛心與耐心，發自內心地關懷學生，加強與學生的心靈溝通。對于一些比較性格比較內向的學生要多進行交流，讓其多在公共場合回答問題，多給與其表現的機會，對于那些性格外向的學生，多交給其一些需要靜下心來才能夠完成的任務，讓其多進行磨練。同時要多與學生進行交流，在交流過程中引導學生提出教學意見、建議，而后教師有針對性地采取其中的合理化建議，并根據學生的學習情況及年齡特點，對以往的教學模式進行改革與創新，引導學生積極參與其中，逐步提升學生的綜合素質，促使學生全面發展。

四、重視細節引導，落實德育

要做到理論聯系實際，使兩者實現有機結合。例如，在教授八年級上冊第三單元“勇擔社會責任”一課時，就可將與之相關的時政熱點事件引入課堂。以講解時事政治的方式加強德育滲透，能夠避免教學陷入空洞的說教，會吸引學生的目光，調動學生的思維，并使學生逐步形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，達到以細節育人的效果。同時，還有利于營造活躍的課堂氣氛，學生會在潛移默化間受到影響，愿意主動接受教師所傳達的德育內容，從而大大提高道德與法治教學效率。

五、利用多媒體，提高德育滲透效果

現代教學手段應用非常廣泛，在教學中能夠靈活的進行使用，作為初中道德與法治教師一定要注意學習先進的教學手段，并且注意和自己的日常教學相結合，根據教學內容進行有效調整，提前制作好課件，在課堂上輔助學生進行課堂學習。多媒體課件的形式可以是多種多樣的，圖片、視頻、音頻、小短片等都可以穿插進教學中，輔助課堂教學。例如，教師在教授九年級全一冊第一單元“富強與創新”的內容時，可將與國家發展有關的視頻、圖片及音頻等展示給學生。這樣能夠提高學生對相關知識的理解，會使課堂氣氛更加活躍，有利于調動學生的學習興趣。同時，還可以提高德育滲透的效果。教師在利用多媒體實施德育的過程中，可以事先搜集相關材料，應以正面材料為主，然后在課堂教學中予以展示。在這一過程中，教師可有針對性地穿插相關圖片或將其制作成幻燈片播放，結合教學內容提升學生的認知層次，讓他們充分認識自我，不斷完善自我，進而實現全面發展。

參考文獻：

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