運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)班主任工作效率

黃國(guó)賓

摘要：應(yīng)用數(shù)字化的信息，能夠?yàn)榻處煹墓芾頉Q策提供更為準(zhǔn)確的意見(jiàn)，同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用也為教師的管理工作帶來(lái)了全局觀的視野，全局觀的視野更有利于促進(jìn)教師管理工作的系統(tǒng)化，可避免工作中出現(xiàn)誤差。基于此，本文對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)提升小學(xué)班主任的工作效率展開(kāi)研究與探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)班主任;工作效率提升

在小學(xué)階段的班級(jí)管理工作中，工作的范圍較廣強(qiáng)度較大，尤其是面對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，教師的管理內(nèi)容較為復(fù)雜。因此，管理工作之中，需要消耗教師大量的時(shí)間以及精力，同時(shí)承擔(dān)兩種工作任務(wù)給小學(xué)班主任的工作帶來(lái)了較大的壓力。應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效提升管理工作的效率，減輕工作壓力，提升工作的效率。

一應(yīng)用信息技術(shù)建立完整的學(xué)生綜合檔案

在班主任教師對(duì)學(xué)生的管理過(guò)程中，需要充分地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行了解。通過(guò)建立班級(jí)檔案的方式，班主任教師能夠有效地對(duì)學(xué)生的相關(guān)信息資料進(jìn)行整理，并且能夠在整理資料的過(guò)程中形成對(duì)學(xué)生更為完整的認(rèn)知。這種認(rèn)知對(duì)于低年級(jí)階段的班級(jí)管理工作尤其重要，這一階段的班級(jí)管理工作中，教師需要保證自我教育引導(dǎo)的正確性。這是由于學(xué)生具有一定的向師性，而小學(xué)階段的學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷以及相應(yīng)的知識(shí)，因此向師性的行為表現(xiàn)較為強(qiáng)烈。教師需要對(duì)學(xué)生的思維以及行為背后所含有的邏輯進(jìn)行了解，在基礎(chǔ)教育的最初階段，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的觀念，養(yǎng)成正確的習(xí)慣[1]。

例如，在本人班級(jí)中，就存在一名學(xué)生有經(jīng)常遲到的習(xí)慣，本人在信息整理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生跟隨著老年人共同生活，其父母在外地工作，因此該學(xué)生的時(shí)間觀念存在問(wèn)題。了解到這種狀況后，本人與學(xué)生的父母取得了聯(lián)系，說(shuō)明引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確時(shí)間觀念的重要性，同時(shí)要求其父母給予學(xué)生更多的成長(zhǎng)關(guān)注。另外，某學(xué)生經(jīng)常在上課時(shí)打瞌睡，本人通過(guò)信息整理發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的父母忙于個(gè)體經(jīng)營(yíng)，忽視了對(duì)學(xué)生作息的監(jiān)督，導(dǎo)致其作息不規(guī)律。在溝通之后，問(wèn)題也得到了解決。在此之后，該學(xué)生基本沒(méi)有出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象，養(yǎng)成了正確的時(shí)間觀念。

此外，在信息技術(shù)的應(yīng)用中，教師需要對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的關(guān)注。小學(xué)階段是學(xué)生對(duì)各種學(xué)科樹(shù)立基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維的重要階段，在這一時(shí)期出現(xiàn)偏科的行為，對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展有所影響。因此，應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生成績(jī)資料等進(jìn)行整理，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步具有重要意義[2]。

二應(yīng)用信息技術(shù)強(qiáng)化與學(xué)生家庭的溝通

在低年級(jí)學(xué)生的管理中，學(xué)生的家庭因素對(duì)管理工作具有重要的影響。由于這一階段的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為有限，許多的觀念意識(shí)、行為習(xí)慣等都是通過(guò)模仿家庭中其他成員而來(lái)。因此，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生家庭因素進(jìn)行重視。應(yīng)用信息化的手段，能夠?yàn)榘嘀魅谓處熞约皩W(xué)生的家長(zhǎng)之間構(gòu)建出一座虛擬的溝通橋梁，因此教師需要對(duì)這種方式的應(yīng)用進(jìn)行重視。

通過(guò)信息手段深度了解學(xué)生的家庭教育，是教師在與家庭溝通時(shí)的首要任務(wù)。家庭教育與學(xué)校教育同樣作為教育中的重要組成部分，前者在幼年學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮的作用在一定的意義上高于學(xué)校教育。由于學(xué)生的家長(zhǎng)所具有的文化水平并不一致，并且多數(shù)家長(zhǎng)并非教育從業(yè)人員，因此缺乏對(duì)于教育知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)知，通過(guò)信息技術(shù)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間取得溝通，能夠?qū)?zhuān)業(yè)的教育理念及時(shí)地傳達(dá)給家長(zhǎng)，使家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮積極作用。

三在班會(huì)課中應(yīng)用信息技術(shù)

在傳統(tǒng)班會(huì)課上，往往是班主任一人在臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生在臺(tái)下感到枯燥乏味，大都沒(méi)有把班主任的教導(dǎo)聽(tīng)到心里。而引入信息技術(shù)，則可以利用多媒體圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將班會(huì)內(nèi)容變得豐富多彩、有聲有色。多媒體技術(shù)集聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，能夠化抽象為形象，直觀展示教育內(nèi)容，構(gòu)建和諧愉悅的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生進(jìn)入輕松快樂(lè)的受教環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)探索和積極進(jìn)取，幫助學(xué)生形成健康向上的人生觀與價(jià)值觀[3]。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段的班主任管理工作中，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于班主任教師教學(xué)效率的提升具有重要的意義。因此，教師需要從不同的層面對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，其中包括應(yīng)用信息技術(shù)建立學(xué)生的綜合管理檔案、應(yīng)用信息技術(shù)建立與家長(zhǎng)之間的溝通交流平臺(tái)，以及應(yīng)用信息技術(shù)展開(kāi)班會(huì)課程，這些對(duì)于工作總體水平的提升都具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆向群. 運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)班主任工作效率[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2015（7）：19-20.

[2] 侯鶴群， 佟麗萍. 運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)班主任工作效率[J]. 新課程·小學(xué)， 2016（2）.

[3] 劉曉燕. 淺析如何利用信息技術(shù)提高小學(xué)班主任工作效率[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2016（12）：78-78.