小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中基于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)淺析

張東方

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)不時(shí)推廣素質(zhì)教育的進(jìn)程，學(xué)生的朗讀能力日益受到重視，成為現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。但這一過(guò)程并非是一帆風(fēng)順的，在學(xué)生朗讀能力方面仍存在著各種問(wèn)題。本文圍繞這一主題展開(kāi)討論，在這一方面所暴露出來(lái)的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，將解決措施和問(wèn)題對(duì)應(yīng)起來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行較為詳細(xì)的闡釋。以此達(dá)到目標(biāo)，即摸索出一條合適的道路，來(lái)提高學(xué)生在朗讀這一方面的能力，使學(xué)生能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將自己的朗讀能力得到廣泛的提高，并能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的底子。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀能力培養(yǎng);具體培養(yǎng)策略

我國(guó)的教育向來(lái)是以應(yīng)試教育為主的，但這種教育模式日益顯露出它的弊端來(lái)，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展了。為了解決這一問(wèn)題，培養(yǎng)出新世紀(jì)的人才，近年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始推行素質(zhì)教育，不斷深化教育體制的改革，以適應(yīng)時(shí)代的要求。在這一過(guò)程中，一個(gè)很重要的問(wèn)題就是如何在素質(zhì)教育的背景下去培養(yǎng)學(xué)生，在小學(xué)教學(xué)中亦是如此。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的朗讀能力是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本文將圍繞這一主題，將重點(diǎn)放在學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)上，展開(kāi)如下討論。

一 當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)中顯露出來(lái)的問(wèn)題

（一）沒(méi)有充足的朗讀時(shí)間，朗讀在課堂上所占的比重較小

就如我們所了解的那樣，小學(xué)生很難將全部注意力都放在課堂上。在課堂上，教師要在短短的四十五分鐘內(nèi)想方設(shè)法將學(xué)生的注意力吸引到較為枯燥的理論知識(shí)上來(lái)，這需要一定的時(shí)間，因此在課堂上就很少有朗讀的時(shí)間了。除此之外，在學(xué)生的課余時(shí)間里也很少有朗讀的位置。究其原因，無(wú)非是部分教師的觀念還未完全轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，對(duì)朗讀這一方面不是很重視，在教學(xué)過(guò)程中也就沒(méi)有將朗讀作為重點(diǎn)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)間安排不合理，朗讀時(shí)間十分短缺^[1]。

（二）朗讀內(nèi)容與形式單一，教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

由于對(duì)朗讀能力不夠重視，就對(duì)朗讀的看法而言，許多教師還停留在過(guò)往的層面上，因此朗讀就無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮它原有的功能。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，朗讀是一種用來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的方法，因此課本上的文章成了最主要的朗讀內(nèi)容。在不得不朗讀的情況下，教師為了提高課堂效率，往往會(huì)點(diǎn)名讓有著較高朗讀能力的學(xué)生來(lái)完成朗讀任務(wù)，這難免會(huì)有失公平。這樣一來(lái)，朗讀就很難吸引活潑好動(dòng)的小學(xué)生的注意力，就無(wú)法達(dá)到理想中的教學(xué)效果了。在這種情況下，學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)難度就大大增加了。

（三）朗讀評(píng)價(jià)方式不新穎

由于在小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，朗讀能力沒(méi)有得到足夠的重視，因此在朗讀能力的評(píng)價(jià)這一方面也有所欠缺。教師受原有形式的影響，對(duì)學(xué)生的朗讀能力的評(píng)價(jià)難免會(huì)籠統(tǒng)含糊，這無(wú)疑會(huì)打擊學(xué)生對(duì)朗讀的積極性。除此之外，對(duì)于自身的朗讀能力，學(xué)生很難做出一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)下一步無(wú)從得知，難以在朗讀能力方面得到自我提升。

二 對(duì)癥下藥，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的具體措施

（一）提高對(duì)朗讀的重視程度，增加朗讀時(shí)間

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，受多種因素的影響，朗讀環(huán)節(jié)所占的比例過(guò)小，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的條件并不充分。為了處理這一問(wèn)題所帶來(lái)的后果，教師需要拋棄原有的觀念，提高對(duì)朗讀的重視。這就要求教師必須合理安排授課的內(nèi)容，把握節(jié)奏，在課堂上可以適當(dāng)減少傳授理論知識(shí)的時(shí)間，這樣就可以給學(xué)生留出更多的時(shí)間來(lái)朗讀了。

（二）采用新穎的朗讀教學(xué)方式

在教學(xué)過(guò)程中，朗讀能力能夠讓學(xué)生終生受益，在朗讀的過(guò)程中對(duì)知識(shí)有著更深一步的了解。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)嘗試運(yùn)用新穎的朗讀教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中因材施教，根據(jù)學(xué)生的性格特征選擇文章。這樣一來(lái)，就可以活躍課堂氛圍，使學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)朗讀教學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

（三）構(gòu)建新的有效的朗讀評(píng)價(jià)體系

在學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用的當(dāng)屬教師的引導(dǎo)了，而對(duì)學(xué)生的朗讀水平提高有促進(jìn)作用的則是公正詳細(xì)的課堂評(píng)價(jià)了，這可以為學(xué)生提供一個(gè)正確的方向。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該拋棄原有的含糊籠統(tǒng)的朗讀評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行一個(gè)深入仔細(xì)的分析。只有這樣，學(xué)生的朗讀水平才能得到提高。學(xué)生在日后練習(xí)的過(guò)程中，可以根據(jù)教師的指點(diǎn)來(lái)改進(jìn)自身的不足之處，不斷前進(jìn) ^[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。要做到這一點(diǎn)，并非一日之功，需要不斷的嘗試和改進(jìn)，需要教學(xué)過(guò)程中每個(gè)人的努力，需要各方面的配合。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是我們聽(tīng)到清晨校園中更為朗朗的讀書(shū)聲的前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金芬.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周 刊，2017（25）：133-134.

[2]萬(wàn)云鵬.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周 刊，2018（23）：101.