論克服農村小學班主任的“艱”與“辛

蘇集盛

摘要：在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，小學教育得到了人們普遍的關注。農村小學由于條件不佳，同時學生和家長的個人理念存在問題，從而導致班主任的管理難度相對較高。為此，班主任理應針對當前管理工作存在的問題，及時采取有效措施進行優化。本篇文章主要描述了農村小學班主任的“艱辛”，并對于改進的具體方法方面發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：農村小學;班主任;教育

從現階段發展而言，為了保證農村小學教育工作順利展開，班主任理應做好自己的工作。然而從實際情況來看，由于多方面因素存在，導致管理工作的質量不高。為此，班主任理應采取一些有效措施，改進其中存的問題，提升管理效果。

一農村小學班主任的“艱辛”

（一）學生們不理解

很多農村小學生由于家境不好，因此經常需要照顧家里的農活，從而對于課堂學習缺乏重視。在他們眼里，眼前的工作便代表一切，認為自己應當盡自己所能，為家庭做出應有的努力。因此，并沒有認識到學習的重要性。班主任為了引導學生們投入到學習活動之中，一直都十分努力。但學生們卻不理解，甚至對于班主任還有抵觸情緒，導致管理工作的難度大幅度提升。

（二）自身能力有限

相比于城市班主任，農村班主任的綜合素養相對偏低。城市學校通常會給予班主任足夠的機會進行培養，促使其不斷完善自我，以此增長自己的水平，提升管理工作的整體質量。然而，農村小學的條件十分有限，學校很難為班主任提供培訓的機會。因此，即便班主任渴望增進自己的能力，提升的渠道十分有限。如此，班主任只能采用一些陳舊的管理方式，整體效率非常差，管理質量不高，進而影響了正常工作的開展。

（三）家長不夠支持

小學教育并非只有學校這一塊陣地，家長的工作同樣非常重要。因此，家長和班主任理應共同努力，相互協作，才能確保管理工作順利進行。然而，許多學生家長的個人素質不高，沒有認識到學校教育的重要性，認為自己的孩子只要掌握了一技之長便能夠在社會立足。因此，學生在回到家后，并不鼓勵其積極學習，而是讓其參與到一些其他事物中。然而，小學教育并非只是知識傳遞，對于學生個人素養的提升同樣非常重要。正是因為這一情況存在，使得班主任的工作壓力大幅度增加，管理效果自然很難令人滿意。

二加強農村小學班主任管理的具體方法

（一）促進師生之間的關系

對于班主任來說，除了需要關注學生們的學習之外，還要對其日常生活予以關心。很多農村學生都是留守兒童，父母長期不在身邊，因此很少有人會關注自己的日常情況。為此，班主任便需要扮演雙重角色。在學校中，關注學生們的成績。如果學生們取得了較大的進步，對其給予認可，促使其能有更強的信心。如果學習遇到了挫折，則需要對其進行鼓勵，幫助其共同突破難關。同時還要了解其日常生活，關注其內心發展的情況。如果一些學生在心理層面遇到了問題，理應積極聆聽，并提供自己的意見和想法。如此一來，班主任和學生之間的關系便會得到有效改善。學生們也會對班主任產生更強的認同感，進而推動管理工作順利展開。

（二）提升班主任的自我修養

為了提升管理的效果，班主任理應不斷完善自我。基于農村小學的實際情況，班主任獲得培訓的機會相對較少。因此，班主任便需要在課余時間，嘗試閱讀一些書籍。一方面了解作為班主任的心態，另一方面還要不斷精進自己的水平，提升自身的綜合能力。除此之外，班主任還要為自己設置合理的目標，明確自己的發展方向。只有當班主任尋找到前進的道路時，自然會認真投入到學習工作之中。當班主任的水平達到較高層次時，自然懂得如何采用先進的技術進行管理，進而提升管理的質量和效率。

（三）做好家長的溝通工作

相比于城市家長，許多農村家長對于學生的日常學習重視度不高。為此，班主任理應在課余時間，積極和學生家長展開交流，促使其逐步轉變自身想法，認識到學校教育的重要性。當學生們回到家中，同樣需要鼓勵其認真學習。除此之外，班主任還要和家長們不斷交換意見，一方面能夠了解到學生們在家庭中的表現情況，以此能夠更好地展開針對性教育，另一方面也能讓家長了解到自己孩子在學校中的表現，從而能夠增進彼此之間的理解。通過家校合作，教學管理的效率自然會大幅度提升。

結束語

綜上所述，為了確保農村小學教育工作順利進行，班主任理應做好管理工作。從實際情況來看，造成負面影響的因素有很多，使得班主任的工作很難順利展開。為了改變這一情況，班主任便需要對當前存在的問題認真分析，及時采取促使予以解決，進而提升管理效果。

參考文獻：

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