初中班級自主管理初探

莫國蓮

摘要：班級作為學校教育教學活動的基本單位，班級的管理模式對完成教育和教學的各項任務以及學生健康全面的發展都起著舉足輕重的作用。素質教育及新課程理念下的班級管理要求改變傳統班級管理模式，而應建立起以學生為主體，全體參與，自主管理的班級管理模式。

關鍵詞：初中;班級;自主管理

班級作為學校教育教學活動的基本單位，其管理水平的高低以及管理模式對完成教育和教學的各項任務和學生健康全面的發展起著舉足輕重的作用。隨著素質教育改革的深入和推廣，傳統的班級管理模式已不適應現代社會發展的需要。新課程理念下的班級管理應該是以人為本，提倡自主的班級管理。因此，班級的自主管理，是社會發展的需要，是全面推進素質教育的客觀要求。

一 摒棄傳統班級管理觀念，樹立班級自主管理理念

新課程的改革首先是教育觀念的改革。班主任是班集體的組織者、指導者和領導者，班級的管理模式，取決于班主任的教育觀。在傳統的教育教學體系中，班主任是班級的管理者，統領全班。班主任在班級管理中擁有絕對權威，凡事居高臨下，班主任的意見就是唯一正確的，學生對班主任必須絕對服從，學生處于被管的位置，無權也無機會可以進行班級管理。其實，這一傳統的班級管理觀念片面強調管理主體一元化，認為班主任是班級管理的主體，忽略了學生既是管理的客體，又是管理的主體這一客觀事實。素質教育最根本的特征是面向全體學生，尊重學生的主體地位，促進學生的全面發展。在素質教育最根本的前提下，班級管理應該以學生為主體，發揮他們的自主性和能動性，培養學生的自我教育和自我管理能力。班主任應從前臺走向幕后，成為學生的參謀和幫手，充分相信學生，使他們成為“自主管理”的志愿者和自覺者。這樣，班主任只有摒棄傳統的班級管理觀念，樹立起以人為本，班級自主管理的班級管理理念，才能適應社會的發展，才能在班級管理工作中取得更大的成功。

二 針對學生身心發展特點，激發興趣，增強學生自主意識，培養班級自主管理自信心

“興趣是人們學習和進行活動的動力系統，是鼓舞人們從事活動的力量源泉，是推動學生積極性、主動性和創造性的重要心理因素。”^[1]如果學生沒有自主管理班級的興趣，沒有自主管理班級的意識，沒有自主管理班級的自信心，又怎能讓學生對班級進行自主管理呢？只有激發起學生自主管理班級的興趣，增強學生班級自主管理意識，培養學生自主管理班級的自信心，才能使他們以最佳的心理狀態，滿腔熱情地參加班級自主管理。

（一）尊重學生，讓學生成為班級的主人

學生是班級管理的主體，是班級管理的主人。在班級管理中，學生不是被動的、消極的，而是積極的，主動的。班主任應該確立學生的主體地位，培養他們的班級管理主體意識，充分發揮他們的主觀能動性。而這關鍵在于做到尊重學生，讓學生成為班級的管理者，班級管理的主人。長期以來，班級管理存在著教師包辦代替，統管一切等現象，它往往只局限于老師管學生，老師處理各種班級事務，而學生則被當作單一的被管理者，事事處處依賴于老師，學生無權也無機會進行班級管理。這樣的班級管理不注重發揮學生的自主性、獨立性和積極性。作為班主任，我們要相學生有獨立處理事情的能力，大膽地信任學生，給他們為自己做事，作主的機會。在整個管理班級過程中，所有事情，盡量讓學生自己做，不能包辦代替，要給學生提供選擇的機會，讓學生全心全意為自己的事做出選擇，并尊重他們的選擇。筆者在班級管理中，無論在班干選舉中，還是重大事情的決定中都采取了在學生充分醞釀的基礎上，由學生獨立自主地做出選擇。這樣使他們懂得自己是班集體的主人。只有充分發揮學生班級管理的自主性，尊重學生的主體地位，才能激發學生的自主管理班級的興趣，使學生主動地參與班級管理，真正成為班級的主人。

（二）正確引導、培養，增強學生自主意識

學生自主管理班級的能力，其基礎是學生必須具備健康的自主意識。心理研究表明，自主意識的發展是一個從沒有自主感覺到認識自己的存在，從認識到有自己的外部行為認識到自己的內在動機的過程，是一切感覺、知覺和理性思維的主體，是自覺活動的激發者。事實證明，初中生已經能注意自己的外部行為，有獨立性的欲望，喜歡主動地去做一些事情，但這時他們的行為，由于受到內心矛盾沖突的影響，還不能形成完全的自我控制，因而，正確引導和培養學生的自主意識，對于培養學生自主管理能力十分重要。在進行班級管理時，要自始至終引導和培養學生將自己放在主體地位，指導學生自己是班級的主人，對于班級事務自己做主和負責，班主任只是擔當導演。凡是學生能自主的事，盡量讓他們去做;凡不具備放手的事，班主任也一定要創造條件，讓學生做主。班主任要引導培養學生，班級的事情就是自己的事情，自己有權利也有義務去解決處理，不斷增強學生的自主意識。學生有了自主意識，才會增強班級自主管理的使命感和責任感，自覺地參與班級管理。

（三）多加表揚鼓勵，增強自信心

自信心是一種積極的心理品質，是個體開拓進取，向上奮進的動力，是一個人取得成功的重要心理素質。為了使學生持久保持班級自主管理和熱情，就要對學生自主管理班級的工作，不管有多少毛病和錯誤，也不管有多么幼稚可笑，我們都要堅持不挑剔，不指責，不訓斥。教師首先要對學生的工作給予肯定的態度。對學生自主管理班級過程中那怕是微不足道的可取之處和閃光點，都要給予充分肯定，多加表揚鼓勵。這是對學生班級管理工作點滴成果的尊重，能滿足學生那種強烈的管理欲望，激發他們的管理熱情，增強他們對班級自主管理的自信心。

三 建立班級自主管理體系，調動全員參與管理

（一）建立以班委會為核心，全員參與管理的體系

實行班級自主管理，需要建立一支德才兼備，樂于服務、熱心負責，工作意志堅強的學生干部隊伍。班委會成立的選舉至關重要，將會關系班級整體工作的成敗。班主任要認真反復醞釀，充分發揚民主，由同學選舉，經班主任考核，還要根據學生的能力及性格特點進行分工，成立適合本班自主管理的班委會。班委會只是班級自主管理的核心，還需調動全體學生的主動性和能動性，使學生全員參與班級管理。要求所有的學生參與班級管理，讓每個學生都成為班級的主人，要提高學生“參政意識”和工作積極性，實現學生自主管理班級，就得使每位學生都有管理的職責，在集體中承擔責任，服務于集體，讓每位學生可以在自己的職權范圍內對其他同學進行管理、監督、考核、評價，同時接受其他同學的管理、監督、考核、評價。這樣使所有的同學既是管理者又是被管理者，形成相互管理，相互監督的管理格局。同時，要制定出切實可行的一系列自我管理，自我監督，自我考核，自我評價制度，使班級自主管理更加科學化。這樣，在相互管理過程中，所有學生得到了鍛煉，增強了自信心，學會了平等互相，相互尊重，學會了自律和公平公正處理問題，達到實現班級自主管理，提高學生素質的目的。

（二）定期召開班級自主管理會議，調動全員參與

定期召開班級自主管理會議，對于班級自主管理工作的順利開展，調動全員參與管理都發揮著巨大的作用。班級自主管理會議，由班長組織，一般應以四周一次為宜，總結前期工作得失，討論今后工作開展。班主任要對班長、班委會及同學工作成績表示肯定，并予以鼓勵，對今后的工作提出更高的要求和希望。在會議活動中，要充分發揮學生的主體地位。班主任首先要發揚民主，堅持平等的人際關系，尊重學生的主體地位。鼓勵每位同學大膽發表見解，相互討論，營造一種活潑、生動、和諧的民主教育管理氛圍。這樣，學生管理班級的積極性大大提高了，形成一種人人為班級的局面。

結束語：

總之，實行班級自主管理是一項十分繁雜而艱辛長期的工作，它涉及教師，學生的方方面面。如果我們能夠在實踐中不斷摸索，最大限度地使學生燃起管理班級的熱情，加以正確的引導和培養，一定能收到預期的良好目的。

參考文獻：

[1]李恒榮.學法指導重在心理開導《基礎教育研究》廣西壯族自治區教育學會[J].基礎教育研究.1999.3