簡析“以人為本”在小學教學管理中的應用

李振東

摘要：本文主要論述“以人為本”和管理之間的正確關系。

關鍵詞：教育方法;以人為本;小學教學

小學教育是最初等的教育，但是它的重要性卻不容忽視，因此教育部在新課標改落實條款中指出，教育學生應該以人為本，要真正地把鮮活的“人”擺在冷冰冰的教育制度上，擺在教學內容的面前。把小學管理者、小學教師和小學生作為教學工作的核心部分，充分地體現人文關懷，開拓人的創新能力，從而促進人的發展并且提升小學管理者對小學教學管理的科學性，更好地開展教學工作。

一小學管理模式的問題

（一）管理方式沒有與時俱進

在現在許多小學教學的管理模式中，有一個很大的弊端就是許多學校都會習慣性地制定出一條條刻板的學生守則或者校規校紀去約束學生和教師。并且還會設有一些專門負責監察的督察人員，教師和學生們也都需要按規則去辦。這些管理層制定規則的前提固然是站在為學校未來著想的角度上，但是另一方面卻也限制了教師們的自我表現和發揮的余地，使許多有創新性的教學方法無法落實，教學水平也容易因此停滯不前。

（二）唯成績論英雄

自從1977年高考制度恢復以后，社會上的競爭便開始變得越來越激烈，如今競爭之風已經吹進小學了，因此小學生們的課業負擔也開始大幅加重。社會上許多群體都在呼吁給小學生減負，教育局也能夠及時作出回應。但有一些學校非但不給孩子們解壓，反而給他們繼續增加課業負擔。

現在許多學生家長為了讓學生能考上好的中學也開始不惜一切代價去提升孩子的分數：高昂的補習費用、雙休日的奔波、家長的陪讀，似乎這一切都是值得的，判斷孩子好壞的標準也變成了分數，分數高就可以“呼風喚雨”，這樣強制的填鴨式教育的后果就是限制了學生們個性的發展，使學生對學習缺乏興趣，即使有藝術天賦也容易被埋沒。十分不利于學生的成長。

二“以人為本”在小學教學管理中的具體運用

（一）“以人為本”對于管理者的要求和應用

小學的管理者首先應該適當轉變思想觀念，樹立以人為本的思想，端正對學生的態度，重視科學的管理方式、強調依照法律健全各項制度。這樣不僅有助于更好地實行科學管理，更能夠有效地轉變管理者的盲目狀態，提升管理效率。管理者也不再是傳統觀念中的發號施令者，而是一個引導者，引領著學生們去努力，最終實現學校的目標。

身為小學管理者，要想讓被管理者心服口服，首先就要在正確的前提下充分發揚民主精神，不能“唯教師至上”，應該“唯真理至上”，或者叫作“唯事實至上”，充分體現出公正嚴明的學術態度和作風，給學生民主公平的環境。伴隨著我國社會經濟的轉型和發展，全面小康即將到來，民主意識也在逐步增強，“以人為本”必將是我國未來小學管理的大趨勢。

例如：當一名小學語文教師教“鴻鵠之志”這個成語的時候，如果老師念的是“honghaozhizhi”，放在傳統的私塾里學生們定然不敢與老師爭辯，但在以人為本的當下教師要鼓勵孩子敢于質疑權威，更應該感謝孩子們指出“hong hu”二字的正確讀音，以此培養他們的興趣和質疑權威的勇氣。

（二）“以人為本”對教師的要求和具體應用

教師是小學教學管理中不可或缺的角色，既是引路人又是參與者，更是最終教學工作的實施者。教師同時代表著學校和學生：教師代表學校的時候，他們的職責是把小學的教學制度落到實處;當教師代表學生的時候則要盡量滿足學生對學校的合理訴求。因此，身為一名合格的小學教師必須要時刻落實“以人為本”的教學理念，最重要的是把學生放在第一位，把教育放在第一位，不能拘泥于陳舊的教育制度。

學校還可以對教師實行按勞分配的崗位津貼制度，讓優秀教師的付出能有等值的回報，多勞多得，把責任精確地分到每一位老師的身上，讓老師們形成良性有效的競爭，增強教師的工作積極性和對工作的熱情。要定期對教師進行“以人為本”教學理念的培養，讓教師及時改進不足之處，從而提高小學教學管理的質量。

結語

小學教育必須建立起一種好的學習機制，創建出合理有效的規章制度。小學開始重視人文教育意義非凡，它涉及未來能否培養出德智體美勞全面發展的好學生。與此同時小學教育中以人為本的教育不僅能夠很好地培養孩子們正確的三觀，還能夠有效挖掘學生們的潛在天分，從而有利于孩子們更好地成長。

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