核心素養(yǎng)背景下語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

陳有元

摘 要：為了適應(yīng)新的教學(xué)要求，教師也在革新教學(xué)方法，以生為本，允許學(xué)生參與到各種活動(dòng)和學(xué)習(xí)的制定中來(lái)，了解到語(yǔ)文教學(xué)的更深層次含義。在對(duì)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)中，要讓學(xué)生更多的參與到實(shí)踐當(dāng)中，比如各種課外活動(dòng)、舞臺(tái)劇等。

關(guān)鍵詞：以生為本;漢字;閱讀;分組合作

在社會(huì)發(fā)展如此快捷的今天，教育也從過(guò)去的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展。發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生擁有主人翁意識(shí)，建設(shè)更加和諧的課堂。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂效率。

一 以生為本

學(xué)生的地位不斷的提高，而在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生要擁有和教師平等的地位，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的站起來(lái)，向教師提出自己學(xué)習(xí)或者生活中的疑問(wèn)。對(duì)學(xué)生這樣的行為要給予一定的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生站出來(lái)，這樣會(huì)起到帶頭作用。當(dāng)然教師也可以主動(dòng)提問(wèn)，讓那些靦腆、自卑的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，要根據(jù)這些學(xué)生的特點(diǎn)和成績(jī)完成，讓他們感覺(jué)能夠有自信來(lái)回答出正確的答案。而不是難度太大了，打擊了學(xué)生的積極性，而難度小了就等于沒(méi)有問(wèn)，起不到一點(diǎn)作用。在班級(jí)課堂中的各種活動(dòng)，也要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，比如教案的設(shè)計(jì)就可以讓學(xué)生加入進(jìn)討論中，對(duì)教案中的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解語(yǔ)文題是根據(jù)課文的什么方面，提出的問(wèn)題，而這些問(wèn)題又是需要學(xué)生回答的角度和難度在什么地方，教師的考察方向在什么地方，了解出題者是如何思考的，這樣對(duì)學(xué)生以后考試答題有非常大的幫助。而一些語(yǔ)文活動(dòng)也可以讓學(xué)生自己組織，在組織的過(guò)程中可以先討論出執(zhí)行方案，然后在根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)施，這樣才能更好的完成這些活動(dòng)，而發(fā)現(xiàn)遇到難題時(shí)，教師可以在一旁引導(dǎo)幫助學(xué)生度過(guò)難關(guān)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的自立能力和組織能力。

二 漢字學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字是非常重要的，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。而漢字是世界僅存的圖形文字，由最初的圖畫(huà)轉(zhuǎn)變成文字，由復(fù)雜轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單，由多音節(jié)變成單音節(jié)，最終形成我們熟悉的方塊字，而在世界其他的國(guó)家文字大多都是拼音文字。在識(shí)字教學(xué)中，可以根據(jù)文字的偏旁部首和拼音來(lái)進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，有些字也有技巧來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如“灶”“明”“峰”就可以從字體中的左右偏旁來(lái)進(jìn)行解釋學(xué)習(xí)。而有些則是上下結(jié)構(gòu)，上中下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)等。從而掌握識(shí)字規(guī)律，更快的識(shí)字并且認(rèn)識(shí)他們的含義。而學(xué)生也可以互相監(jiān)督，進(jìn)行生字默寫(xiě)和字詞含義問(wèn)答。而在識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以進(jìn)行一定的識(shí)字比賽，比如帶水字旁的字都是哪些，帶鐵字旁的字、木字旁等等。這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字有非常大的促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具書(shū)，并且在查找工具書(shū)后要謄抄在自己的筆記本上，以便以后的學(xué)習(xí)。而在一些生字的學(xué)習(xí)也可以交給學(xué)生一些特殊的技巧，比如“戌”“戍”“戊”這三個(gè)字，就可以用橫戌、點(diǎn)戍、戊中空來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的記憶。而比劃比較的多“贏”字就可以分開(kāi)來(lái)記憶，亡口月貝凡來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也感受到漢字的獨(dú)特的魅力，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

三 興趣閱讀

在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在字詞句的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)掌握中，而忽略了閱讀這樣一重要的輔助學(xué)習(xí)手段。畢竟在應(yīng)試考試中，不考察學(xué)生的閱讀情況，所以教學(xué)中就非常的不重視。但是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的好的話能夠更好的增加學(xué)生的知識(shí)度，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要的手段。教師應(yīng)該改變過(guò)去的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去閱讀學(xué)習(xí)，而在語(yǔ)文教材中，都是精選的精華內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該多閱讀，以理解其中的意思，也可以為以后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。比如部編版的《頤和園》這一課時(shí)，讓學(xué)生一起朗讀一下，感受課文整體的意境美。教師就應(yīng)該讓學(xué)生了解到文章中的詞語(yǔ)的優(yōu)美，用詞用典的出處在何處。旁邊也可以利用多媒體，播放頤和園的觀光視頻，了解到頤和園的每一處美景。而在每一處美景中，就可以朗讀相對(duì)應(yīng)的段落。在朗讀中也可以找到作者對(duì)頤和園的感情，也深刻的了解到寫(xiě)景的境界是什么樣子的。在隨后的學(xué)生寫(xiě)景時(shí)可以多多的模仿借鑒，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。當(dāng)然為了讓學(xué)生更喜歡閱讀，教師要讓學(xué)生掌握好朗讀的技巧，比如文章的語(yǔ)氣、停頓、節(jié)奏、呼吸等。讓學(xué)生了解到哪些是作者的感情迸發(fā)，哪些是悲傷欲絕等，更加的了解作者的思路，提高對(duì)課文的理解能力。而為了更好的閱讀，可以問(wèn)學(xué)生更多的為什么，比如《少年閏土》這一課時(shí)，就可以問(wèn)魯迅在什么時(shí)間寫(xiě)的，魯迅的文學(xué)成就都有哪些，三味書(shū)屋的來(lái)歷等等。都可以增加學(xué)生的閱讀量，吸引學(xué)生的閱讀興趣。

四 分組合作

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要的開(kāi)始，而分組互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式，就是改變過(guò)去一個(gè)學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)的模式，而改成組團(tuán)學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相督促共同的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而有些教師在實(shí)施分組合作教學(xué)方法時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握，這就造成了雖然實(shí)施了但是效果非常的有限。而正確的施行方法是有一個(gè)非常重要的前提，就是學(xué)生都踴躍的發(fā)言，提出自己對(duì)學(xué)習(xí)的看法，并且在討論中能夠本著學(xué)習(xí)的目的，而不是搗亂和顯擺等負(fù)面情緒的宣泄。成為了優(yōu)等生的陣地，而差等生羞于發(fā)言成了簡(jiǎn)單的背景。在小組中要制定一定的公約，這樣才能減少不必要的爭(zhēng)吵和矛盾，減少了多余的人身攻擊。可以引入成熟的小組討論方法，比如頭腦風(fēng)暴，就非常的好。小組組長(zhǎng)要掌握好討論的秩序和流程，可以對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，以提高他們的組織能力。而為了讓個(gè)小組能夠更好的有動(dòng)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以給完成任務(wù)好的小組給予一定的表?yè)P(yáng)，比如全班同學(xué)一起喊某小組是最棒的?；蛘哌M(jìn)入班級(jí)的光榮榜等。而在一定的時(shí)間中，也要對(duì)以往的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)有良好的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的反思總結(jié)能力。

五 實(shí)踐活動(dòng)

隨著教學(xué)大綱中，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)越來(lái)越重視，在語(yǔ)文課堂中，也應(yīng)該給學(xué)生展現(xiàn)自己的天賦，成為學(xué)生的另一個(gè)舞臺(tái)。比如情境式教學(xué)，就可以讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行分角色來(lái)進(jìn)行表演，在表演中也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞，比如《晏子使楚》這一課，就可以讓學(xué)生更加課本提供的各種情境，自由發(fā)揮他們的想象力，在服裝、臺(tái)詞設(shè)計(jì)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、配樂(lè)等方面在網(wǎng)絡(luò)中查找資料，更好的完成這個(gè)任務(wù)。教師在這些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生中要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以便激勵(lì)他們，更加的深入其中，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。而在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和組織能力，比如在命題作文后，組織學(xué)生有目的的進(jìn)行課外活動(dòng)，比如寫(xiě)植樹(shù)的作文，就應(yīng)該組織學(xué)生一起參與到植樹(shù)活動(dòng)中，畢竟參與過(guò)，才能更好的寫(xiě)好作文。而在日常的生活中，學(xué)生也要留心觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)，比如螞蟻、蜜蜂、金魚(yú)、蚊子等都可以抓住進(jìn)行細(xì)致的觀察，太小的話可以借助工具放大鏡等。這樣更好的觀察有幾條腿、什么紋路、翅膀的形狀等。也可以觀察靜止的物品，比如鮮花、玩具、工具等，這些物品平時(shí)用了而要問(wèn)學(xué)生，這些東西都有什么特點(diǎn)，具體的都有哪些，非常多的學(xué)生都回答不了，這就是學(xué)生沒(méi)有深入了解這些東西，忽略生活的細(xì)節(jié)。而小學(xué)語(yǔ)文中的寫(xiě)作往往都是這些細(xì)節(jié)。

總之，在核心素養(yǎng)背景下，通過(guò)不斷的更新過(guò)去的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)更加的具有吸引力。多安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和組織能力。提高學(xué)生在課堂中的地位，給他們打開(kāi)束縛的枷鎖，可以自由的發(fā)言，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)意見(jiàn)。也讓他們參與到更多的課堂教學(xué)中，比如教案的設(shè)計(jì)、課文的講義設(shè)定等。以提高學(xué)對(duì)語(yǔ)文的理解能力。從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建全面優(yōu)良的高效課堂。

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