中職語文課堂教學管理藝術思考

楊廣華

摘 要：中職語文課的開設目的是讓學生打牢學習專業(yè)技能的基礎。但是近年來的教學實踐中，筆者發(fā)現中職學校的語文教學質量和教學效果不甚理想，頻頻出現學生不重視、學習效率低、學習效果差等諸多問題。這與課堂教學管理不到位有著直接聯系。為了構建高效和諧的中職語文教學，必須積極改進課堂教學管理手段，提升課堂教學效果和水平。

關鍵詞：中職 語文課堂 教學管理

教育的目的是教書育人，其中育人是首位，教師有引導學生形成良好學習態(tài)度的責任。尤其是語文教學，良好的語文功底是進行其他學科學習的基礎，語文也是最具備人文價值和人文內涵的學科，在育人方面起著尤為重要的作用。要培養(yǎng)有著健康人格的學生，必須用語文中的正能量和引人向上的積極面潛移默化地熏陶學生。之所以使用語文課本中的知識對學生進行健康人格的培養(yǎng)，主要是因為語文課本中的課文大多是教育部門根據中職學生所處的年齡段選取的，其中的段落大多具有一定的人生哲理。如果教師能夠在對中職學生進行教學時引導學生對這些人身哲理進行領悟，就能夠保證學生在知識的學習中樹立正確的人生觀與價值觀。

一、中職語文課堂教學管理中存在的問題

首先，課堂結構松散，學生態(tài)度不端。中職學生因沒有升學就業(yè)壓力，往往學習動力不足，部分教師在教學過程中時也存在這種心理，對學生約束不夠。教師教學過程結構松散，連貫性和邏輯性不強，只顧自己講課，忽略了學生們的反應和課堂狀態(tài)。課堂不夠活潑，無法吸引學生的注意力，課上學生的違紀現象較多，教師管理松懈，沒有端正學生們的學習態(tài)度，缺乏積極向上的引導示范。

其次，教學目標要求不明確，課業(yè)考核不夠嚴謹。教師在進行教學備課的過程中，應該明確教學目標和對學生的要求。課堂教學結束后學生應該對知識的把握理解、能否合理運用，都要作為教學考核的內容。對于學生的課業(yè)考核檢查不嚴謹，課后作業(yè)少交、漏交，抄襲作業(yè)的情況嚴重，教師沒有對這些現象進行有效管理，導致學風不正，管理松散等現象。同時無法正確客觀的評價每一個學生，缺乏對學生的客觀了解和認知，對于日后的備課也會產生影響。

第三，課堂紀律和班級規(guī)章制度有漏洞，懲罰措施沒有落實。無規(guī)矩不成方圓，班級也應該制定相應的規(guī)章制度。在進行課堂教學時，嚴格管理學生遵守課堂紀律，違規(guī)者應該有相應的處罰措施，且必須落實到明處。空有制度不實行，等同于沒有制度，老舊的班規(guī)也應該進行更改，不能拿原來的制度管理現在的學生，要與時俱進，針對課堂教學中出現的問題制定合理的班規(guī)。

最后，師生關系不和諧，教師與學生缺乏有效交流互動。在實踐教學中往往存在教師和學生兩方對立的問題，二者沒有建立平等和諧的師生關系，缺乏交流溝通，在課堂上經常出現“貓捉老鼠”的現象。語文教學應該是最能引起情感共鳴，師生有效溝通交流的學科，但是由于教師與學生缺乏互動，關系處理不當，沒有達到教學相長的效果。

二、完善課堂結構，引導學生端正學習態(tài)度

教師在進行語文教學管理時，要注重課堂結構和課堂教學進程，積極做好課前的備課工作，進行連貫深入的教學。在教學中應時刻注意觀察學生，及時發(fā)現學生不懂不明白的地方并進行深入講解，了解學生動向。講課不能只是為了完成任務，要把握整體課堂節(jié)奏，應對課堂中會出現的各種問題。堅持以學生為主體，重視學生在課堂中的心得體會和建議。例如，在學習毛澤東的詩《沁園春·雪》的時候，教師應該進行深入備課，將時代背景和作者生平介紹給學生，構建一個情境，這樣有助于學生感受詩中表達的深層意義。在拆分文章講解的時候，注意學生反饋，在學生不明白的地方進行深入講解，切實讓學生感受毛澤東心懷天下、虛懷若谷的心胸和積極昂揚的精神。

良好的課堂節(jié)奏和注重學生學習體驗有利于教師了解學生的個體差異，因材施教。重視學生意見和根據學生水平把握學習進度會讓學生得到課堂參與感，激發(fā)學生的學習興趣，連貫深入的課堂節(jié)奏更容易將學生帶入教學情境。教師應該激發(fā)學生的學習動力，即使學生不需要面對升學和工作壓力，也不能讓學生松懈。教師的及時鼓勵和表揚十分重要，有利于增強學生的自信心，幫助學生挖掘自身優(yōu)點，全面真實地認識自己。這樣也有利于教師的課堂管理。

教學過程是一個循序漸進、由淺入深的過程，語文教學更是如此。教師在進行備課時要注意到這一點，打造立體化、多元化、開放式課堂。從引入到講解再到學生感悟理解直至最終的實際應用，教師要做到心中有度，做課堂進程的引導者，完善課堂結構。在這個過程中，教師和學生都要認識到自己的不足，朝著更好的方向去發(fā)展。

三、明確教學目標，嚴格檢查學生

教師在確立知識與技能目標時，要從學生的知識水平出發(fā)，明確這一節(jié)課學生必須基礎掌握的知識內容。過程與方法目標考驗了學生的自主學習能力，在學習過程中學生應該采取什么樣的方法，例如小組討論、合作學習、探究學習等等，注重學生的自主體驗和互動協助能力。重點目標是培養(yǎng)學生的學習能力，改進學習方式。最后，最重要的是情感態(tài)度和價值觀目標。這是學習的最終目的，培育社會所需要的人才，要求學生有著求真務實的科學觀，寬容向上的人生觀，從內心樹立起對真、善、美的追求。

在學習《報任安書》時，可以制定三個方面的目標。首先是讀寫背誦全文，其次是理解運用文中的通假字，完整翻譯文章，最后感受司馬遷對生死價值的感悟，深入理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話表達的價值觀念，讓知識內化為價值層面的標準。

轉變教學方式需采用新穎的、活潑的教學方式，讓學生在狀態(tài)飽滿、精神愉悅的學習過程中達到更好的教學效果。創(chuàng)建開放式課堂進行浸入式教學，豐富學習板塊，不要將教材局限于書本內容，可以采用定期開展課外閱讀，人物故事背景延展，多媒體教學等方式擴寬學習渠道，無須一直承襲教師講、學生記的傳統課堂。優(yōu)化教學方法往往會帶來意想不到的效果。同樣以《報任安書》為例，教師在教學前可以讓學生們了解司馬遷的生平和他的主要思想內容，找出司馬遷的其他作品進行鑒賞分析，了解寫作《報任安書》時司馬遷內心的憤懣怨艾。

四、制定規(guī)章制度，嚴格遵守落實

規(guī)章制度向來是約束人的最好手段，尤其對于一個集體來講，無規(guī)矩不成方圓。中職學生正處于叛逆期，易沖動易受蠱惑，嚴明的課堂紀律是管理學生的最好方式。中職語文是教學的重中之重，也是培育學生綜合素質的重要手段，應當在課堂紀律方面起到領頭羊的作用。

除課堂上不允許交頭接耳、擾亂課堂秩序、不可以打鬧傷害他人等，教師還要加入一些新的規(guī)定。語文最大的作用是育人，培育尊師重道、富有社會責任感的人。這樣的人必然是遵守社會公共規(guī)則的人，在制定班級規(guī)章時，要充分聽取學生的意見，根據學生的切實需求和維護課堂秩序兩點出發(fā)，制定學生老師都滿意的規(guī)章。一味管束學生會扼殺學生的想象力和創(chuàng)造力，一味放任學生會助長校園歪風邪氣，規(guī)章制度就是要在兩者之間找到一個平衡點。對于語文來說，充滿想象力和打破規(guī)矩的勇氣十分重要，但也要分辨出什么規(guī)定是用來打破的、什么是必須遵守的。

在規(guī)章制度的落實中，常常有“雷聲大，雨點小”的情況，長此以往，規(guī)章就失去了它的威懾力。因此，違反規(guī)章需要得到的懲罰必須嚴格落實，營造班級內部公平公正的氛圍。當然，規(guī)章制度并不都是硬性以威懾作用存在的，在課堂上，可以為促進課堂教學制定一系列有趣的小規(guī)則。

例如，在語文教學課堂上，老師提出的問題沒有回答上來的，就要為學生們有感情的進行一次詩朗誦;答錯問題的，要唱兩句歌;作業(yè)沒有完成的，要進行一次小檢討。這些趣味性規(guī)章和懲罰制度不僅不會引起學生的反感，反而會增加課堂樂趣，創(chuàng)建活潑有趣的課堂環(huán)境。

五、建立和諧師生關系，增進雙方交流互動

在傳統語文課堂上，師生關系仍處在一個比較微妙的位置上，雙方缺乏交流互動，也鮮少進行溝通。雙方并未將彼此視為朋友，更不必說共同反思進步。和諧的師生關系一定是建立在相互理解、相互配合的基礎上的。教師要對語文課堂進行管理，首先要理解學生，站在學生的角度去思考自己愿意融入什么樣的課堂，服從什么樣的老師的管理。學生也要站在老師的角度考慮，老師希望擁有什么樣的教學環(huán)境。課堂上的良好互動是拉進雙方關系的重要方式。教師提問，學生的踴躍回答，小組討論時教師熱情的融入探討，都屬于師生間的良好互動。教師在課堂上要多給學生表現的機會，明確學生是課堂教學的主體，注重學生在課堂上的感受，打造活躍高效課堂。莫泊桑的《項鏈》是一篇非常有意思的具有諷刺意味的短篇小說。在學習這一課時，教師要把握學生輕松愉悅的學習心情，在此基礎上可以進行擴展延伸學習，向學生們推薦莫泊桑的其他小說，培養(yǎng)閱讀習慣。

總之，目前的中職語文教學管理中還存在著諸多需要改進的地方，但整體來看，傳統的教育方式和教育理念正在進行變革。發(fā)展是一件長期而緩慢的事情，不能一蹴而就，中職語文教學更要注重實踐性和職業(yè)性能力的培養(yǎng)。這兩點是未來中職學生學習的必然趨勢，也是中職語文教師需要不斷努力的方向。在國家和社會的不斷支持和鼓勵下，中職語文教育一定會越來越成熟，迎來全新的變革。

參考文獻：

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[3]邱錦軍.中職語文教學課堂管理策略[J].才智， 2016（6）.

（作者單位：鄒城高級職業(yè)技術學校）