教學(xué)改革助力綜合型技術(shù)人才培養(yǎng)

高飛

摘 要：教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。論述教學(xué)改革的必要性和意義，針對目前教學(xué)改革中存在的問題，分別從教材改革、教學(xué)模式改革、考核評價機(jī)制改革、校企合作改革四個方面提出建議，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能的綜合型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 高素質(zhì)和高技能 教材 教學(xué)模式 考核評價機(jī)制 校企合作

我國正處于全面建成小康社會的決勝階段，在職業(yè)教育領(lǐng)域，對人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能綜合型人才是中職院校的新目標(biāo)。新目標(biāo)新要求下的教學(xué)改革計劃，是整個職業(yè)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是綜合型技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在國家大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，只有打好改革教學(xué)攻堅戰(zhàn)，才能向國家、向?qū)W生交出一份滿意的答卷。

教學(xué)改革有利于高素質(zhì)和高技能綜合型技術(shù)人才的培養(yǎng)，有利于提高職業(yè)教育的整體水平和效率，有利于推動我國建設(shè)事業(yè)的向前發(fā)展。

一、進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)改革的意義

1.社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

職業(yè)教育可以為各行各業(yè)輸送技術(shù)人才，因此經(jīng)濟(jì)建設(shè)離不開職業(yè)教育。在全面建成小康社會的決勝階段，對職業(yè)教育提出了更高的要求。十九大報告和新舊動能轉(zhuǎn)換實施方案中，都明確提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，擴(kuò)大非學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)，建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)和一批公共實訓(xùn)基地，培養(yǎng)高素質(zhì)實用型技能人才，完善職業(yè)教育。目前我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革、動力變革，推進(jìn)“中國制造2025”，客觀上對技術(shù)技能型人才提出了更高要求。我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，唯有如此才能滿足企業(yè)的需求，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

2.符合創(chuàng)建現(xiàn)代一流技師學(xué)院和建設(shè)示范性學(xué)校的目標(biāo)

在國家提出大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，創(chuàng)新教學(xué)制度和教學(xué)模式，抓住機(jī)遇促改革，爭創(chuàng)現(xiàn)代一流技師學(xué)校是職業(yè)院校的必然發(fā)展之路。而發(fā)展之路上的關(guān)鍵就是進(jìn)行教學(xué)改革。教學(xué)改革，能夠克服發(fā)展道路上遇到的問題和障礙，能夠加速發(fā)展的速度和質(zhì)量。在改革中謀發(fā)展，用發(fā)展促進(jìn)改革。建設(shè)現(xiàn)代一流技師學(xué)院和教學(xué)改革創(chuàng)新相輔相成，既是要求也是方法。

“三部委”《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)計劃的意見》《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的意見》，也號召中職院校要深入進(jìn)行教學(xué)改革，積極向示范校標(biāo)準(zhǔn)看齊。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才的需要

在全面建成小康社會的路上，對優(yōu)秀技能型人才提出了更高的要求。不僅要知識儲備過硬，還要心理素質(zhì)過關(guān)，道德素養(yǎng)過關(guān)。具體來說，現(xiàn)代社會要求優(yōu)秀技術(shù)人才應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，做到遵紀(jì)守法、誠實守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、文明工作、認(rèn)真履行工作職責(zé)，做一名合格的高技能人才;具有掌握自主學(xué)習(xí)的能力，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能;具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;具有良好的欣賞美和創(chuàng)造美的能力，利用科學(xué)的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想武裝自己的頭腦。只有高素質(zhì)和高技能的綜合型技術(shù)人才，才能承擔(dān)起各項建設(shè)任務(wù)并出色地完成。因此，為培養(yǎng)綜合型的專業(yè)人才，教學(xué)改革勢在必行。

二、如何進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng)新

天眼、墨子、天宮、神舟等國之重器的不斷發(fā)展，需要越來越多的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)型人才來支撐，我們的一些優(yōu)秀學(xué)子也開始在這些領(lǐng)域嶄露頭角;第44屆世界技能大賽的喜碩成果，更讓我們看到了職業(yè)教育的未來和希望，職業(yè)教育也越來越引起人們的重視。因此要把發(fā)展職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育擺在更加突出的位置，采取強(qiáng)有力的措施，全面推動教材、教學(xué)、評價和校企結(jié)合的改革創(chuàng)新，實現(xiàn)中等職業(yè)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.教材的改革創(chuàng)新

中職院校的辦學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的變化，對教材的改革創(chuàng)新提出了新的要求。目前存在教材不統(tǒng)一、不規(guī)范、內(nèi)容不與時俱進(jìn)等問題，課程體系設(shè)置模式化，缺乏針對性，教學(xué)質(zhì)量和效果難以得到保證。

中職院校的教學(xué)應(yīng)將知識與技能、實驗與實踐、任務(wù)與成果緊密結(jié)合，增強(qiáng)課程的實踐性與教學(xué)的結(jié)合、適應(yīng)和靈活變通，構(gòu)建合理的課程體系，使其符合適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步和個人發(fā)展需要的要求。在教材選取方面，應(yīng)順應(yīng)各專業(yè)方向發(fā)展規(guī)律，在知識更新、技術(shù)強(qiáng)化、工藝精進(jìn)和教學(xué)方法變化中選取具有職業(yè)教育特色的重點專業(yè)課程、教材及多媒體教學(xué)課件。各專業(yè)教研組要根據(jù)本專業(yè)特色和行業(yè)發(fā)展需求，組織研發(fā)和編寫具有符合專業(yè)發(fā)展和行業(yè)特色的課程和教材。根據(jù)實際需要，充分利用各種教育平臺，及時更新教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動各方面的積極性，開發(fā)教學(xué)資源，編寫反映自身教學(xué)特色的補(bǔ)充教材和課件等。要注意吸納行業(yè)技術(shù)專家、教學(xué)研究人員和具有豐富經(jīng)驗的教師參與課程開發(fā)和教材編寫工作。

2.教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

目前的傳統(tǒng)教學(xué)仍以教師講授為主，忽略了學(xué)生的主體地位和參與感;講授以理論知識為主，忽略了學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力;專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不合理，與企業(yè)生產(chǎn)一線的實操有一定差距。

（1）中職院校應(yīng)樹立服務(wù)意識，積極進(jìn)行課程體系創(chuàng)新。通過教學(xué)改革形成有特色的職業(yè)教育，積極開展“改進(jìn)課堂教學(xué)”等教研活動，不斷完善高效課堂教學(xué)和一體化教學(xué)模式，針對技工院校學(xué)生實際和教學(xué)特點，鼓勵以賽促學(xué)，營造大賽文化。

（2）探索多種教學(xué)制度相結(jié)合的學(xué)分制度。積極創(chuàng)造條件，允許成年學(xué)員和有實際需要的學(xué)生工學(xué)交替、分階段地完成學(xué)業(yè)，探索實施全日制教育與部分時間制教育相結(jié)合的學(xué)分制度。

（3）調(diào)整專業(yè)選取的流程。根據(jù)學(xué)生情況和專業(yè)特性，可以實行按專業(yè)大類招生，通過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生根據(jù)個人愿望和條件以及就業(yè)需要再確定專業(yè)方向，以達(dá)到以學(xué)生為本位的教學(xué)模式。

（4）要優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。根據(jù)國家頒布的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄，參考各行業(yè)的技工標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)的布局結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高專業(yè)教育資源的使用率。

3.考核和評價機(jī)制的改革創(chuàng)新

目前，院校普遍存在對教師重科研、輕教學(xué)的情況，過多地以論文的發(fā)表或者科研項目的研究來考核教師。一方面給本來教學(xué)任務(wù)就繁重的教師增加了負(fù)擔(dān);另一方面，不科學(xué)的考核方式?jīng)]有關(guān)注教師的課堂教學(xué)情況是否有失公平，還有可能引起教師不重視課堂教學(xué)的后果。對于學(xué)生來說，學(xué)分考核機(jī)制相對死板，不靈活，限制了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，不利于綜合型人才的培養(yǎng)。

對于教師，一是學(xué)校要合理確定教師考核中科研和教學(xué)兩大部分所占比重，達(dá)到讓教師既上好課，又要搞好研究。轉(zhuǎn)變思維，多元考核，分類評價，將研究型專業(yè)、教學(xué)型專業(yè)區(qū)分開來，分別施以不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)、科研、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新分別賦予權(quán)重，各有側(cè)重;二是將人才培養(yǎng)質(zhì)量、同行評議、學(xué)生評價等也納入評價標(biāo)準(zhǔn)，使考核評價日趨多元化、全面化。

對于學(xué)生，一是探索學(xué)分制標(biāo)準(zhǔn)的靈活性，改革教學(xué)組織和管理制度，使學(xué)生能夠根據(jù)社會需要和個人興趣、條件選擇課程和學(xué)習(xí)時間的同時，更有機(jī)會參加各種實踐和比賽。學(xué)校要明確不同級別比賽和實踐的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生充分施展自己的才華;二是建立校際之間、相近專業(yè)之間學(xué)分相互承認(rèn)的機(jī)制，允許學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)校選擇課程，有利于專業(yè)之間的相互融通，有利于學(xué)校之間相互取長補(bǔ)短，從而有利于綜合技術(shù)型人才的培養(yǎng)。三是改進(jìn)考試考核方法，不僅要考核知識儲備，更要重視考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)質(zhì)量評價體系。

讓教師喜教、愛教、樂教，讓學(xué)生喜學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，這才是職業(yè)教育的最終目標(biāo)。教有所用，學(xué)有所長，為學(xué)生將來踏入社會打好堅實的基礎(chǔ)。

4.校企合作的深度探索

學(xué)校和企業(yè)合作模式，對于學(xué)校來說，引入投資，可以擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，更新教學(xué)設(shè)備和實訓(xùn)設(shè)施，有利于教學(xué)改革的進(jìn)行;對于企業(yè)來說，可以定向培養(yǎng)所需的專業(yè)技術(shù)人才，減小招聘成本。學(xué)校和企業(yè)充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，達(dá)到高校與企業(yè)（社會）雙贏的目標(biāo)。

抓好校企合作的關(guān)鍵就是根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)改革。之前實施的校企合作多流于形式，沒有與企業(yè)進(jìn)行深入探討，挖掘需求，使筆者學(xué)校的培養(yǎng)和企業(yè)所需之間出現(xiàn)斷層，沒有達(dá)到雙贏的效果，進(jìn)而影響企業(yè)的繼續(xù)合作。教學(xué)改革，一是學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)評價機(jī)制全方位地與企業(yè)接軌，靈活對接課程設(shè)置和企業(yè)所需。因“地”制宜，根據(jù)學(xué)校的條件、專業(yè)要求來決定校企合作形式;二是在合作過程中，加強(qiáng)觀察和反饋機(jī)制，發(fā)現(xiàn)不對口、有偏差、欠考慮的地方，隨時溝通解決，將最優(yōu)方案融入教學(xué)過程中，真正達(dá)到校企合作的共贏。三是建立校企合作長效機(jī)制，深度推進(jìn)產(chǎn)教融合，解決實訓(xùn)設(shè)備不足和更新慢等問題。深入貫徹《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）和國家6部門頒布的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，加快構(gòu)建政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、社會協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)教融合的工作格局，盡快解決技術(shù)技能型人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求矛盾。

羅馬不是一天建成的。中職院校的教學(xué)改革是一個龐大的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。學(xué)校從上而下應(yīng)該制定好規(guī)劃、落實好行動、提升好效果，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的綜合型人才，為國家的各項建設(shè)提供更優(yōu)秀的人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]法規(guī).教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見[J].西北職教，2009（1）.

（作者單位：萊蕪技師學(xué)院）