新課改下高中物理教學的思考

黃青焱

摘要：新課改下，教師不能只是一名“教書匠”，不能只是一名“照本宣科”的講解員，而應是一名積極落實新課改理念、與時俱進的優秀教師。現在學生對各個學科的評價里，物理學是普遍認為最不喜歡的學科之一，也是學習最費力的學科之一。其實這與教學方式有很大的關系。應試教育的影響使傳統的物理教學把重點放在了升學考試，教師在課堂上忽略了物理原本的內在樂趣，壓制學生的創意思維使課堂內容變成生硬的知識點理解和公式背誦。教學的質量問題也是整個教育的重點問題，物理教學課堂質量的提高也是社會普遍關注的，因此在新課改下，課堂教學的改革是關鍵點，應該受到教師的關注。

關鍵詞：高中物理;新課改;以身作則

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0196-01

物理教學對高中生來說是一門非常重要的學科，它不僅涉及學科理論知識的學習，還能讓學生通過學習掌握到一些真正有用的技能，并且可以通過物理教學中的實驗、觀察、假設、驗證等方法培養學生的科學求證能力、歸納能力、創新能力及良好的邏輯思維能力，如何在新課改下進行高中物理教學，是需要各位教師思考的問題。本文作者將根據實踐工作中得來的經驗進行探討，與之共勉。

1新課改后的高中物理教學現狀

1.1更加注重學生的知識構建過程。新課改下的教育理念提出：教師要在充分分析了學生學習條件及學習狀況的基礎上進行教學設計，從一這點就可以提現新課改將學生放在了教育主體的位置上。因此教師在教學過程中，會更加注重學生的已有知識，即學生已經掌握了多少知識，過去所學的知識是否鞏固且牢靠，新的知識能否被吸收同時，教師在教學過程中也跟加重視學生對知識點及問題的思考過程，以便了解學生的思維方向。注重學生構建知識的過程有助于了解學生所學的知識是否穩固，學習方法是否得當，從而進一步更好得對其進行知識豐富。在這個過程中教師適當引導學生表達自己對知識點的看法，對學生的學習是十分有幫助的。

1.2多維教學目標并重。與傳統的教學觀念不同，新課標強調"知識與技能"、"方法與過程"、"情感態度與價值觀"的三維教學，對于三維教學的思想，大多數教師在教學設計中都有將之放在重點去考慮，這也使課堂效率大大提高。許多教師在教學過程中除了對學生思維方式的引導，同時也適時調動學生的學習積極性。例如，關于人教版"電動勢"這個知識點，教師在教學時運用試驗方式來給學生講解：將若干個小燈泡并聯在同樣數量的1.5伏干電池上，隨著接入的小燈泡越來越多，燈泡的光現也越來越暗;接下來教師又將這些燈泡接在6伏的蓄電池上，隨著燈泡接入的數量越多，燈泡的亮度越亮。實驗引起了學生很大的興趣，都紛紛提出"為什么會這樣？"的疑問，這使學生在學習知識點之前就已經有了興趣，同時也初步了解了電動勢的基礎結構，為之后的深入學習打下了一個好的基礎。

2教學策略

2.1更新教學理念，提高自身素質。

（1）轉變角色，建立新型師生關系。傳統的教學是以“教師為中心、教材為中心”的，學生圍著教師轉，只是被動接受知識，學習主動性、積極性不高。新教育理念是以學生為主體，充分尊重他們的個性與情感。因此，在教學人教版高中物理教材時，我總是鼓勵學生積極參與教學活動，做課堂的主人。例如在上《速度變化快慢的描述──加速度》、《勻變速直線運動的位移與速度的關系》、《用牛頓運動定律解決問題》等課時，我充分尊重學生需求，積極做他們的合作伙伴，與學生建立了良好的師生關系。

（2）加強學習，提高個人專業素質。教師是新課改的實施者，教師的素質直接影響新課改的效果，因此，教師應該不斷加強學習，提高專業素質。在教授高中物理教材時，我總是積極參加各種培訓，認真向有經驗的教師學習，不斷反思不足，爭取上好每一節課。

2.2教師自身要改變。

（1）真正理解學生，愛學生。師生之間的相互理解、相互尊重，能保證教學的順利進行和開展，在教學過程中，我們經常會發現：學生喜歡該科目老師，那么，這個學生該科目的學習成績無論如何也不會差到哪里，教師首先要愛護學生，公平對待每一位學生，讓學生喜歡上自己，這樣學生才能愛屋及烏喜歡物理課，只有這樣才能真正提高教學質量。讓學生喜歡上自己有很多種方式方法，但主要的就是充分尊重和理解學生，站在朋友的角度，去發現他們的閃光點、傾聽他們的心聲？真正為他們解決一些實際生活中遇到的問題，多與他們溝通，尊重他們的“面子”……只有這樣才能知其心，了解到學生的真正想法和情況，才能對癥下藥。

（2）以身作則，誨人不倦。高中生與教師相處的時間非常長，教師的個人言行舉止會潛移默化影響到學生，特別是對于學生喜歡的教師，有時候他們甚至會有意地模仿自己欣賞教師的一舉一動。所以，在實際教學中，教師需要不斷提升自己各方面的能力和素質，贏得學生尊重（事實證明，學生更愿意接受他尊敬的老師的教誨），只有這樣，才能提高教學質量，達到新課改的目的。

2.3探索教學內容，創建趣味性課堂。高中物理涉及的大部分知識較為抽象，對于理解能力較差的學生來說學習難度較大，加上未做好理論知識與實踐的結合，使得這部分學生望而卻步。為了改善這一狀況，物理教師需要將抽象的物理知識形象化，通過視頻、動畫、PPT等方式開展課堂教學，更直觀地讓學生實際感受到一些物理現象，從而加深理解，提升物理課堂的教學效果。作為高中物理教師，首先要做的就是挖掘教學內容，探索可以形象化、趣味化的教學點，借助互聯網搜索資源，做好備課工作。

3結語

綜上所述，在高中物理教學中，教師應該堅持以學生為中心，根據新課改的要求，積極轉變傳統教學觀念，注重學生在教學過程中的主體地位和個性化發展;注重實踐，充分運用各種教學方式，激發學生物理學習的興趣，調動學生的主觀能動性，讓學生做到主動學習、樂于學習，實現新課改的教學目標。

參考文獻：

[1]王枝泉.淺談高中物理教學中的創新教育.新課程，2009，（03）：31.

[2]于四川.新課改高中物理教學要走進生活.中國教育技術裝備，2009，（3）：77.