以創設活動促學生成長的教育實踐和反思

崔穎

本學期伊始，我在班里開展每周一小演講的活動，創設展示活動，促學生成長。接下來我從時代背景、具體實施方法和后期的改進和設想幾個方面做闡述。

一、為什么開展“小演講”的展示活動？

回望人類發展史，從農業革命到工業革命8000年，工業革命到電燈的產生120年，又過90年人類登上月球，再過22年萬維網出現，緊接著9年之后人類基因測序完成。[1]過去400代人整個一生所經歷的社會是沒什么變化的，而的今天的學生和我們的一生要經歷數次劇烈的變化。社會發展程度與時間的關系如圖1所示。

教育面向大眾不過150年左右的歷史，是為了滿足工業化的對批量同化的人力需求，工廠模式被復制到教育上。在工業化時代，受教育的人掌握一種技能或某些知識就能受用終身，然而現在和未來，是真正知識爆炸的時代，是后工業時代，我們所學習的知識被迅速更新，機器和人工智能在越來越多的領域代替人力。我們如何面對？如何做？美國的特里林、菲德爾寫的《21世紀技能》提到未來的人應具備質疑和解決問題能力、溝通與協作能力、創造與革新能力、媒體素養、職業和生活技能等等基本能力，才能在高速變化的社會中適應和發展。十八大和十八屆三中全會提出的關于立德樹人的要求落到實處，2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。 2016

年中國學生發展核心素養研究成果發布，如圖2所示。

二、“小演講”展示活動的實踐過程

作為一名班主任，為了培養學生發展的核心素養，設計了小演講的教育活動。具體安排見表1。目前該活動已經開展8次，參與學生數為16人。演講人的安排是按照學號輪流演講，這個班級一共31名學生，這樣一學期的時間能保證每位學生都有一次演講機會，實現全班參與。

演講活動的時間安排在每周一早讀，一是這個屬于班主任自己安排的時間，二是每周一早晨這個時間很特殊， 這是每周在校學習活動的開始，俗話說“一日之計在于晨”，那么也可以說“一周之計在與周一”。在這個時間點，給學生一個正向的引導、精神上的提升，有助于學生以飽滿的熱情投入一周的學習活動中。每周的演講者是一位男生、一位女生組合，兩名學生協商確定演講主題，促進學生的合作交流能力、與異性交流的能力。演講前要求演講者準備400至500字的發言稿和3至5頁的ppt課件，鍛煉學生的寫作能力和時間控制。老師拿到發言稿和ppt課件，再給予學生修改補充建議，以此確保學生演講的質量達到基本的要求。演講后，通過班主任老師的點評，把演講內容與學生實際相結合，提升學生的認知。

三、“小演講”展示活動的實踐成果

這個教育活動可以對學生從核心素養的三個方面六大素養都進行培養。

“好書分享”的主題小演講可以在文化基礎方面進行培養。《活著》、《你若安好便是晴天》提升學生的人文積淀和國家認同；《一九0六英倫鄉野手記》、《天才在左瘋子在右》引導學生敏于觀察、熱愛生活、關注社會少數群體，促進學生形成健全人格；《人類簡史》《生物與非生物之間》提升學生的理性思維；一半的外國書籍，以色列的、日本的、英國的，這些都在拓展學生的國際理解。而且教學資源是不是老師一人挑選的，而是由學生們各自提供的，實現了教育資源的極大豐富。同學們也不再是向老師學習，而是向同伴展示自己，向同伴學習。

即使大多數學生不可能把所有推薦的書都閱讀，但這個活動為學生開啟了閱讀的一扇門，每周都能給學生一個閱讀的正向刺激，至少因為要展示也會激發演講者閱讀。

“一周總結與展望”的主題小演講，主要是培養學生自我管理的能力。班級管理不能停留在老師管理學生的層面，那樣只能培養學生的服從意識，并不能培養學生的自我管理能力。通過小演講，學生可以從自己的視角觀察班級情況，針對上一周的日常管理、集體活動進行總結，結合近期將要進行的教育教學活動，提出改進建議和方案。培養學生勤于反思、批判質疑、解決問題的能力。

四、改進設想

學生初次演講，有些學生表現出說話聲音小，拘謹，自說自話，缺乏與聽眾的交流。計劃召開一次班會課，開展演講方面的講座，從細節上提升學生們的演講能力，促進學生成長。

為了鍛煉學生的合作交流能力，下學期開展小演講展示活動的演講者搭配上要做調整，更換人員組合。同時交換主題，讓學生嘗試不同的主題演講。

著名的教育家、“新基礎教育”研究的主持人葉瀾教授提出培養“主動、健康發展”的時代新人。培養學生成為生命自覺地人。作為老師，就是要為學生提供平臺和機會，提供有效的指導，實現成事成人。“每周一小演講”的展示活動就是給學生一個成事的機會，從而促進實現成人的目的。