新課標(biāo)下小學(xué)生在繪畫中創(chuàng)造能力的養(yǎng)成

高潔霞

繪畫是一種在二維的平面上以手工方式臨摹自然的藝術(shù)。如同在中世紀(jì)的歐洲，常把繪畫稱作“猴子的藝術(shù)”。在二十世紀(jì)以前，人們認(rèn)為繪畫模仿得越真實(shí)，反應(yīng)出的技術(shù)越高超。但進(jìn)入二十世紀(jì)，隨著攝影技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，繪畫開始轉(zhuǎn)向表現(xiàn)畫家主觀自我的方向。當(dāng)今時(shí)代的基礎(chǔ)美術(shù)教育，受到多元文化的影響，使構(gòu)成美術(shù)課程的元素不斷更新，美術(shù)課堂教學(xué)方式更加豐富，特別是在新課標(biāo)教育理念的改革下，從應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的改變，是世界的潮流，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心。中國的教育在應(yīng)試教育的籠罩下，老師主宰了一切，學(xué)生已經(jīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)的犧牲品，由此更讓我們不得不呼吁創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其實(shí)小學(xué)階段，學(xué)生的思維是最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，思想獨(dú)立，這些都是突顯創(chuàng)造力的明顯標(biāo)志。這時(shí)，恰恰就是需要老師的及時(shí)大力扶持，促進(jìn)其能力的形成。那么，在繪畫藝術(shù)中兒童的自我創(chuàng)造能力應(yīng)如何養(yǎng)成呢？

一、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)的繪畫技能，打下發(fā)展自我創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)

著名的意大利畫家達(dá)芬奇，他從小就很喜歡畫畫，他的父親便把他送到了當(dāng)?shù)刈钪漠嫾夷莾簩W(xué)畫。第一天，老師讓他畫雞蛋，他感到很有趣。第二天還是畫雞蛋，他依然很用心。可是第三天，第四天……還是畫雞蛋，他覺得實(shí)在是太枯燥了，就跑去問老師：“小小的雞蛋有什么好畫的？”老師耐心地解釋說：“雞蛋看似很普通，但天下卻沒有完全一樣的兩個(gè)雞蛋。即使是同一個(gè)雞蛋，觀察的角度不同，投來的光線不同，畫出來的效果也會(huì)不一樣。這可是在鍛煉你的基本功啊！”小男孩恍然大悟。從此，他便刻苦練習(xí)繪畫的技能與技巧，一學(xué)就是十年多。這種刻苦求學(xué)的意志讓他成為了當(dāng)代著名的畫家。

所以我認(rèn)為，在小學(xué)初級(jí)階段，要求學(xué)生努力提高繪畫技能與技巧是必須的，要?jiǎng)?chuàng)作出好的作品，學(xué)生首先能用畫筆描述出自己想要表達(dá)的東西。設(shè)想，如果連想要表現(xiàn)的事物的外形也不能繪畫出來，那孩子的自信心便會(huì)受到打擊，更不要說去創(chuàng)作，甚至連想要繪畫的興趣也會(huì)消失。因此，只有具備了良好的繪畫基礎(chǔ)才能通過自我主觀來設(shè)計(jì)造型，以繪畫的形式準(zhǔn)確地表達(dá)自我的創(chuàng)作理念，才能發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)潛能，以形成自己獨(dú)特的創(chuàng)作語言。

二、豐富兒童的生活視野，激繪心中的個(gè)性創(chuàng)造色彩

孩子們有著對(duì)生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)能給每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)和希望。任何繪畫的內(nèi)容都源于生活，孩子的畫無不是表現(xiàn)他的所見、所聞、所想，生活越豐富，創(chuàng)作素材就越多。我常常鼓勵(lì)家長們多帶孩子外出郊游，不一定是要去那些著名的旅游景點(diǎn)。比如周末時(shí)帶孩子去附近的鄉(xiāng)村的稻田上，也可以是林間的小溪旁，還可以是路邊的果園里……這些看似簡單普通的“小樂園”，往往能讓孩子收獲良多。當(dāng)然，如果時(shí)間允許，我還會(huì)建議家長多讓孩子去看看那些孩子感興趣的、富有感染力的景物，如動(dòng)物園、博物館、花卉展覽、節(jié)日盛會(huì)、地方傳統(tǒng)文化特色表演等，家長還可以讓孩子多接觸文藝作品，這樣既能擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，又可以積累想象和創(chuàng)作的材料。創(chuàng)作離不開想象，想象離不開生活，豐富兒童的生活視野，讓孩子見多識(shí)廣，既能開闊孩子的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，幫助兒童積累一定的文化知識(shí)，只有經(jīng)過自身所有知識(shí)體驗(yàn)和個(gè)性情感來進(jìn)行創(chuàng)造出來的作品，才能帶上獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造色彩。

三、創(chuàng)設(shè)有特色的課堂主題，提供廣泛的表現(xiàn)形式來提高創(chuàng)作能力

教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑，置疑，創(chuàng)設(shè)問題情景，為孩子創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間。有時(shí)候，我會(huì)采用游戲的形式來開展一些無主題的繪畫。我在上《美妙多變的線條》一課時(shí)，學(xué)生們以小組的形式就坐，第一輪游戲“牽一根線去散步”，出示游戲規(guī)則，小組成員開始在四開紙上各自隨意畫一根線；緊接著開始第二輪游戲“線上的靈感”，出示游戲規(guī)則，每組的第一位孩子在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定的時(shí)間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，同樣規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，再把作品傳給后面一位，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。兩輪游戲結(jié)束后，我邀請(qǐng)幾個(gè)小組代表來說說游戲的感想，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說游戲很刺激，有的說方式很新奇……接著我出示了第三輪“美麗大變身”的游戲規(guī)則，我給予學(xué)生簡單的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，并在黑板上示范如何用點(diǎn)線面等方法來救自己的作品，學(xué)生們很容易就接收到新的美術(shù)知識(shí)，迫不及待地要拿回自己小組的作品進(jìn)行修改創(chuàng)作。不一會(huì)兒，一張張創(chuàng)意十足的作品出爐了，學(xué)生們看到自己的作品都毫不修飾地流露出滿意的笑容。類似這樣的接力創(chuàng)作游戲讓小組之間共同參與創(chuàng)作過程、分享了學(xué)習(xí)成果，不僅給孩子們創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的空間，為孩子提供廣泛的表現(xiàn)形式，大大提高了學(xué)習(xí)效率。教師只要及時(shí)抓住這一特點(diǎn)，給予培養(yǎng)和鼓勵(lì)，推陳出新，因勢(shì)利導(dǎo)，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造能力。

四、尊重兒童的繪畫作品，保護(hù)兒童豐富的想象力和創(chuàng)造力

在教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)，許多教師和家長對(duì)孩子們繪畫的指導(dǎo)方法不是很妥當(dāng)。他們總是一味要求孩子按照教師的范例進(jìn)行摹仿，不允許有絲毫的變動(dòng)。教學(xué)中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生相信自己，敢于創(chuàng)作，勇于創(chuàng)作。我還會(huì)以小組的形式讓學(xué)生互相分享作品，互相指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生聽取組員的意見，再進(jìn)行作業(yè)的修改。這樣的學(xué)習(xí)方法往往能收到很多意外的喜人的收獲。還可以鼓勵(lì)孩子們?cè)u(píng)價(jià)自我，引導(dǎo)他們互相借鑒學(xué)習(xí)，一方面有利于培養(yǎng)孩子的觀察、判斷、審美等能力，另外還可以讓孩子在互動(dòng)中學(xué)會(huì)理解和包容。在創(chuàng)作教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性特征給予足夠的重視，這也是美術(shù)學(xué)習(xí)中最珍貴的部分。

藝術(shù)教育應(yīng)該是一個(gè)七彩的通道，每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，只要我們用心去聆聽，用心去領(lǐng)悟，用寬容和積極的心態(tài)去看待孩子的畫作，我們便會(huì)理解孩子那小小的但卻豐富多彩的內(nèi)心世界。呵護(hù)每一個(gè)孩子的好奇之心和創(chuàng)造之力，釋放孩子的創(chuàng)意和童趣，讓孩子像孩子一樣去畫畫。