初中英語學科實踐課程和實踐活動的開發與實施

劉坤

一、視聽說拓展課程的萌芽

為了增強學生聽說訓練的力度，更好地在實踐中整合中學英語聽說教學過程，我們結合了許多信息化素材，改進課堂英語教學。不僅豐富了孩子們在英語學習過程中的課程資源、創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，還能達到在教學中激發學生在聽和說訓練中產生濃厚的興趣的效果。在我們視聽說課程的實踐過程中，基于對學生學習能力和思維品格等核心素養的培養也逐漸成為我們主要研究的對象。抓住生活中學生遇到的每一次困惑和不解，在運用英語學科課本與課外的知識提升學生學習能力的同時，幫助他們思考、思辨并樹立良好的品格意識就是我們運用視聽說的多元化英語實踐課程方式最根本的夢想。

彼時，一篇關于父親與孩子因為關于寫作業時間如何安排而發生分歧的文章引起了我的興趣，這恰恰與之前學生在微信上給筆者發的圖片緊密的聯系了起來。這是孩子的爸爸在媽媽批評孩子寫作業的行為規范時拍下來的，據爸爸說，孩子的這種舉動已經很常見而且母子的矛盾愈發強烈，希望得到老師的幫助。從這個角度觀察，并不能得出什么結論。因此我找到了孩子，Z同學的回答直截了當，“老師，媽媽太嘮叨了，總是看我不順眼，我就不能明白她為什么總是針對我，挑我寫作業的習慣不好。要不是在班里寫作業同學們紀律不好總影響我，我絕對不會把作業留到家里完成。”聽到這樣的話，我開始和孩子一起思考問題的本質到底出在何處。

青春期的孩子遇到這樣的事情在所難免，但是孩子的言語中無外乎出現了兩個現象：1.媽媽對自己的愛，Z同學不能理解，甚至捂起耳朵產生反感。他到底如何才能明白媽媽是為了自己好呢？2.同學在班里寫作業的亂象問題不是個案，是很多老師的心病。如何讓學生之間留出獨自完成作業的空間，不影響別人，又不產生矛盾，互相理解和包容，從而在學校高效的完成任務呢？這兩個問題一直回響在我的腦海中。結合這個案例，再看到講過的課文內容，我不禁有些遺憾這個案例錯過了這節課的授課時機。我翻看著《大家說英語》雜志，突然，一個標題吸引了我——Dealing with problems.解決問題，翻開一看，When someone bothers you…當別人打擾到你的時候…，這個內容不恰好符合這件事情嗎？于是結合這個案例，我想到了將學生的實際問題和課外雜志與教材進行整合，從而實現解決問題的目標，也能達到視聽說拓展課程的研究目的。由此，我欣喜地告訴自己，這節視聽說拓展課程的素材已經非常充分！

二、課程實施的理論依據及課程設計

（一）視聽說課程的價值

《英語課程標準》明確要求豐富課程資源，拓展英語學習渠道。《北京市中小學英語學科改進意見》中也明確指出，初中英語教學要引導學生重點培養英語聽說能力，引導學生通過體驗、實踐、運用等活動提升語言能力。加強英語學習的開放性和實踐性，利用網絡向學生推送趣味英語學習資源，用好廣播電視、有聲讀物等資源，鼓勵學生參與模仿、體驗、實踐、探究等活動。視聽說課程是基于上述理論以及北京市基礎教育在線教育服務體系-學習信息推送項目的一門課程。

（二）與學科素養的聯系

英語學科素養的核心包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。主要是指在社會情境中借助語言，在尊重人的思維個性特征，正確思考、判定各種思想觀點，理性表達自己的觀點。本節課，學生通過生活中常見的問題，借助和依據視頻材料深挖語言信息，學生通過看、聽、說的方式與他人交換信息并陳述自己的意見。通過觀看視頻剖析不同人物不同的思維方式和態度，引導學生客觀地理解他人。

所選的三段視頻語言知識難度適中，符合九年級學生現有認知水平。通過觀看視頻，學生能夠逐層地捕捉人物的思想和態度，在掌握語言知識和做事的方法后表述自己處理問題的方式。從不同角度引導學生學會用批判的思維審視不同人物的觀點態度，注重思考而非選擇是非，尊重差異，學會理解和換位思考。本節課的視頻材料不僅僅局限于發現問題，還通過視頻教會學生解決問題的方式方法。通過觀看實際情境，聽語言表達，嘗試模仿表述，進而運用語言解決實際問題。視頻連接與語言輸出和輸入有效結合，學生學習興趣提升顯著。處理問題的方式，學生也逐漸體會到對待問題應持的態度。問題從學生中來，再通過學習和感知引導學生自己解決問題。本節課的句型操練采用的是人機對話的形式。該設計直接還原了逼真的英語對話環境。學生的自主思維方式通過人機對話被激發得非常活躍，同時，本節課所學的語言知識也得以內化。

三、課程達成度及經驗

課堂上的語言輸出內容較多，評價也隨著不同階段的輸出而有所不同。但是回顧整個過程，小組的輸出形式較以往增加了科技手段，人機對話的形式對學生比較陌生，帶著陌生的感覺學生反而更加投入，對答自如。最終的分享環節，學生較為熟悉，對整體把握到位，學生的自主思維方式也正是通過人機對話的階段被激發得非常活躍，除參照了視頻和板書的素材，表述出了對態度的理解和情感的變化，表述了同學之間的理解、母親對待自己的愛，這些都超出了教師對課程的預設。這些情感的輸出實際上超越了我在課程設計的預想。在最終的poster設計上也有所體現。

本節課的視聽說的訓練，絕大多數學生是可以主動完成符合實際情況的任務。其次，當學生了解了自己的能力，獲取自信，就很容易做到準確理解并把握聽力材料中的關鍵信息，并總結出相應的結論加以利用。

我們的英語教學應該圍繞著學生的實際情況而適當的變化，正因為這樣的變化和結合才讓課程更加精彩而有意義。我們的學生有豐富的情感，結合適當的素材介質，也許讓我們的學生更加喜愛我們的課堂。這樣，提升學生的思想、塑造學生的品格、健全學生的人格就不再是空談。把課堂還給學生，讓學生天真好動的心靈善于感動、易于感動并樂于感動！