如何提高學生的語文素養

付靖

新課程標準對學生語文閱讀作了具體的規定，就是要求把學生語文閱讀提到一個重要的位置。然而學生閱讀的水平并不讓人樂觀，其表現：一是朗讀時語調平淡，表情漠然；二是添字漏詞，聽起來很吃力。究其原因就是在語文教學中教師不重視朗讀教學。筆者結合自己多年的教學經驗就朗讀教學談一談自己的看法。

一、轉變觀念，提高認識

學校要不定期地組織語文教師認真學習《語文新課程標準》，使每位教師認識到中華民族的許多可貴精神都積淀在語言文字之中，應避免冗長的分析和機械的練習，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，受到熏陶；讓教師也要認識到朗讀對提高學生的思想道德素質，將起到很好的作用；朗讀教學是語文教學各項目標達到的突破口。

二、精心指導，提高朗讀水平

為提高學生的朗讀水平，教師應從以下幾個方面加強指導，不斷提高學生的語文素養。

首先要讓學生讀通文章，提高識字水平。一篇好的文章到手，對于喜歡讀書的學生當然是先睹為快，然而由于受中小學生識字量的限制，不可能對文章的每一個字都能認識，這就需要首先掃除文字障礙。而要解決文字障礙，可以求教于老師、同學，也可以借助于工具書。對于獨立進行課內外閱讀的學生，利用工具書既可以讀通課文，又可以在查到字音的同時，了解一下字意，為讀懂課文作一下鋪墊。

其次要讀熟文章，積累詞匯。課內外閱讀的一個重要的作用是為寫作積累素材。由于中小學生的讀書能力有限，很難做到讀一遍文章就可以讀準確，因此，在讀通課文之后，必須趁熱打鐵把文章讀熟，才能不至于很快遺忘。同時，掃除文字障礙之后，多讀幾遍達到能夠熟練地朗讀，做到一字不錯，可以保證在以后能準確運用。在這一環節中還可以鼓勵學生摘抄文章中的好詞佳句，擴大自己寫作詞匯的積累，以備在今后的寫作中應用。

最后要讓學生讀懂文章，體會文義，理清結構。在兩步讀的基礎上，孩子們憑借自己已有的語感，對文章有了一個大概的印象。如果能進一步地展開朗讀，并能努力地去理解每一個句子，可以更深刻地理解文章內容，進而體會文章思想，達到真正讀懂文章。學生在大量閱讀中自然地提高自己的閱讀理解能力，同時也就形成了較強的語感。這樣，必然會伴隨他們讀書量的增大而讓讀書變得輕松，讀書的興趣也就會越來越高，理解能力也會得到很大提高。

最重要的是讓學生學會美讀文章，領悟文思，敢于評價。美讀，也就是有感情地朗讀。當學生對文章的內容能夠真正理解之后，也就有了自己的認識。教師要鼓勵學生寫出自己對文章的看法，大膽對文章的各個方面進行評價，在提高他們的寫作能力的同時，強化個性，使之逐步形成獨立寫作的能力。

總之，語文教學要牢牢把握朗讀這個環節，不但要引領學生進入課文，而且要指導他們走出課文，大量閱讀，真正做到閱讀是語言信息的輸入，寫作是語言文字信息的輸出，使他們在“進”和“出”的過程中，充分運用好中華民族的優秀文化。