關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)看法

馬文晶

自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

自主學(xué)習(xí)是針對(duì)當(dāng)前中國(guó)整個(gè)教育教學(xué)實(shí)際提出的有針對(duì)性的對(duì)策，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，深化對(duì)其研究，明確其內(nèi)涵、特點(diǎn)、意義是十分必要的。

一、內(nèi)涵

第一，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。

第二，自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。

第三，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力和教育機(jī)制提供自主學(xué)習(xí)的空間。教師的引導(dǎo)是前提條件，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心。

二、特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)，即主動(dòng)地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。

“自主學(xué)習(xí)”體現(xiàn)著“主體” “能動(dòng)”品質(zhì)；學(xué)習(xí)是“自主”的學(xué)習(xí)，“自主”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，“自主性”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。學(xué)習(xí)的“自主性”表現(xiàn)為“獨(dú)立”“自律”。

1.獨(dú)立

學(xué)習(xí)主體都是具有相對(duì)獨(dú)立性的人，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體的行為，是任何人不能代替、不能替代的；學(xué)習(xí)主體具有獨(dú)立的心理認(rèn)知系統(tǒng)，具有自己的獨(dú)特方式和特殊意義；學(xué)習(xí)主體具有獨(dú)立的欲望；學(xué)習(xí)主體具有獨(dú)立能力，能夠依靠自己解決學(xué)習(xí)過程中的“障礙”，從而獲取知識(shí)。

2.自律

學(xué)習(xí)主體對(duì)自己學(xué)習(xí)的自我約束或規(guī)范。在行為中表現(xiàn)為積極主動(dòng)。主動(dòng)性和積極性來自于自覺。自覺到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)意義，使自己的學(xué)習(xí)處于主動(dòng)和積極的狀態(tài)。

三、自主學(xué)習(xí)對(duì)施教者和被施教者的要求

（一）施教者包括學(xué)校、家庭和社會(huì)

自主學(xué)習(xí)要求施教者應(yīng)以學(xué)校、家庭、社會(huì)為教育為平臺(tái)，使兒童和青少年通過知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活等，具備與現(xiàn)代社會(huì)需要相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、生活、交往、生產(chǎn)以及不斷促進(jìn)自身發(fā)展的基本素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)的客觀條件中家庭、學(xué)校、社會(huì)盡可能的給學(xué)習(xí)者自由選擇的學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)方式和手段等硬件設(shè)施從而滿足學(xué)習(xí)者的需要，為自主學(xué)習(xí)提供重要的物質(zhì)條件。學(xué)校在自主學(xué)習(xí)主觀條件成熟的情況下，提供豐富的學(xué)習(xí)材料和充足、靈活的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。另外，學(xué)校在配備自主學(xué)習(xí)材料時(shí)，要注意滿足自主學(xué)習(xí)的需要。另外，計(jì)算機(jī)輔助多媒體教學(xué)軟件在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用越來越普遍。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及也為自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有效的途徑。因此，自主學(xué)習(xí)不是否定學(xué)校的傳統(tǒng)教育，而是學(xué)校教育的重要組成部分，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。

（二）被施教者---學(xué)生應(yīng)該做到

1.樂學(xué)

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。

2.善學(xué)

強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍。

3.自律

制定計(jì)劃并自我檢查和反省。合理分配每天的學(xué)習(xí)任務(wù)

四、重要意義

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都必須終身自主學(xué)習(xí)。終身自主學(xué)習(xí)成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。在未來世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展中，學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身自主學(xué)習(xí)的能力。作為教育工作者，我們更清醒地知道在當(dāng)今知識(shí)大爆炸的時(shí)代，任何教育都不可能將所有人類知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者，教育的任務(wù)必然要由使學(xué)生學(xué)到知識(shí)轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是 學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

首先，自主學(xué)習(xí)會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次，自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新人才必備的基本素質(zhì)。

再次，自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)體終生發(fā)展的需要。

五、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.合理分配每天的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師把學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅(jiān)持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，并進(jìn)行反饋。

2.合理規(guī)劃每天時(shí)間

把必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)盡可能安排在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成。

3.課后及時(shí)復(fù)習(xí)

養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，研究表明，及時(shí)復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘。

4.獨(dú)立完成作業(yè)

在學(xué)習(xí)中碰到疑難問題，要及時(shí)向教師和同學(xué)請(qǐng)教，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

5.檢測(cè)后養(yǎng)成做糾錯(cuò)筆記的習(xí)慣

做糾錯(cuò)筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、歸納易錯(cuò)和易混淆的問題，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)記錄下來，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的事，而是一個(gè)日積月累的過程。在探索培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的問題上，要多角度、深層次地研究，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，為社會(huì)和國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。