《孔明智退司馬懿》教學(xué)設(shè)計(jì)

肖瓊碧

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情的朗讀課文，理解課文的大意。

2.以“智”為切入口，感悟孔明的智者形象。

3.感受《三國(guó)演義》的魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟孔明之“智”，激發(fā)閱讀古典文學(xué)名著的興趣。

教學(xué)流程：

一、簡(jiǎn)介人物，激趣導(dǎo)入

1.教師簡(jiǎn)介司馬懿

師：《三國(guó)演義》刻畫了許多豐富多彩、個(gè)性鮮明的人物形象，司馬懿就是其中一個(gè)。司馬懿，字仲達(dá)，足智多謀。三國(guó)時(shí)期魏國(guó)杰出的政治家、軍事家，曹魏大都督，多次率軍對(duì)抗諸葛亮。

2.生用幾句話簡(jiǎn)介孔明

師：你也能用簡(jiǎn)單的兩三句話介紹一下孔明嗎？（當(dāng)學(xué)生有重復(fù)的時(shí)候，教師引導(dǎo)如何補(bǔ)充；當(dāng)學(xué)生介紹很簡(jiǎn)單的時(shí)候，教師引導(dǎo)如何整合。）

二、初讀課文，理解大意

1.師：足智多謀的司馬懿、神機(jī)妙算的孔明，這兩人之間會(huì)發(fā)生什么事呢？自由讀課文。要求：讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。難解的詞語(yǔ)可以借助課后的注釋或聯(lián)系上下文來(lái)理解；想想課文講了一件什么事？

2.生自由讀文

3.檢查自讀效果，出示：

孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)。”

孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無(wú)軍，故作此態(tài)？父親何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退。”于是兩路兵盡皆退去。

（教師在檢查中隨機(jī)讓學(xué)生猜猜個(gè)別難解的字詞。如：引、望、于、憑、敵樓等。）

4.師：把句子讀通順，這已經(jīng)做到了學(xué)好古白話小說(shuō)的第一步，接下來(lái)誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

5.師：是呀，孔明用空城計(jì)智退司馬懿，而這些內(nèi)容文章的課題已經(jīng)精煉地概括了。你看，孔明如此巧妙的空城計(jì)不正是點(diǎn)出了課題中的--（生接讀）“智”字嗎？一起把課題再讀一遍。（引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容的方法--借助課題；引出題眼“智”。）

三、借助題眼，體會(huì)孔明之智

1.師：孔明是個(gè)智者，大家一定深信不疑。這節(jié)課，我們就來(lái)找一找、讀一讀、悟一悟，孔明之智到底表現(xiàn)在哪里？（教師圈出“智”字，并在上面打上一個(gè)大大的問號(hào)？）接下來(lái)請(qǐng)大家默讀課文，找出描寫空城計(jì)內(nèi)容的句子。用波浪線畫出來(lái)，并注上旁注。

2.交流：說(shuō)說(shuō)你找到了哪些內(nèi)容，又是怎樣體會(huì)到孔明的聰明才智？

3.梳理提升，錘煉語(yǔ)言。師根據(jù)學(xué)生回答課件隨機(jī)呈現(xiàn)“空城計(jì)”相關(guān)內(nèi)容。

4.師：是呀，孔明的安排的確讓人匪夷所思！同學(xué)們，你能否用清楚的話說(shuō)說(shuō)孔明如此布局的用意所在？生嘗試用一句話概括地說(shuō)說(shuō)孔明“空城計(jì)”的用意。（根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書“盡皆隱匿”）

5.師：你們剛才所說(shuō)的這些正是孔明空城計(jì)想要達(dá)到的效果。空城計(jì)中的這番布局真是太妙、太絕了。誰(shuí)能來(lái)讀讀孔明這番命令的話呀？

（通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生有節(jié)奏地讀好孔明的話，感受孔明當(dāng)時(shí)的沉著冷靜及巧妙布置。）

6.師：孔明剛才的命令和他自己的一些舉止打扮中，我們一定體會(huì)到了孔明之智表現(xiàn)在“空城計(jì)”的--（板書：布局巧妙）

7.師：空城之計(jì)，大智大勇。那么除這之外，我們還能從哪里看出孔明的“智”呢？

學(xué)生關(guān)注首尾，自主劃找還能體現(xiàn)孔明智慧的句子。

8.根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)選取以下板塊交流。

板塊一：聚焦“結(jié)果”，感受“料事如神”的智者形象

（1）根據(jù)學(xué)生回答，出示句子

懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。

懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退。”于是兩路兵盡皆退去。

（2）讀句子說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

（3）師：剛才有同學(xué)說(shuō)司馬懿是多疑之人，這點(diǎn)我非常認(rèn)同。但我想追問一句，司馬懿將大軍盡皆退去的時(shí)候，是在猶豫中撤退，還是在堅(jiān)信中撤退？為什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生從司馬懿的言行中去感受司馬懿撤軍時(shí)的堅(jiān)決，并隨機(jī)板書：盡皆退去）

（3）師：是呀，司馬懿的多疑，孔明料到了；“盡皆退去”的結(jié)果，也正是孔明所預(yù)料的。這里我們看到孔明表現(xiàn)出來(lái)的又是一種怎樣的“智”呀？--（板書：料事如神）

板塊二：聚焦“起因”，感受“沉著冷靜”的智者形象

（1）輔助設(shè)問：如此巧妙的空城計(jì)是在怎樣的情況下想出來(lái)的？

（2）理解情況危急及敵我力量的懸殊。

（3）小結(jié)：面對(duì)眾官的盡皆失色，說(shuō)說(shuō)孔明表現(xiàn)的是一種怎樣的“智”？（沉著冷靜）

四、觀看影視片段，深化感悟

1.師：面對(duì)眾官盡皆失色，他沉著冷靜；面對(duì)大兵壓境，他巧妙布局；最后敵兵盡皆退去，他又料事如神。諸葛亮的“智”真是體現(xiàn)得淋漓盡致呀！（教師邊說(shuō)邊用箭頭指向課題中的“智” 字，同時(shí)擦去旁邊那個(gè)大大的問號(hào)。）哎，這個(gè)時(shí)候知道事情真相后的司馬懿可是最不高興的人了，想想，這時(shí)他會(huì)有表情，又會(huì)說(shuō)些什么呢？

2.師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，我們看看羅貫中是怎樣寫的。齊讀--

ppt出示：懿悔之不及，仰天長(zhǎng)嘆曰：“吾不如孔明也！ ”

空城計(jì)是三國(guó)演義里一個(gè)特別精彩的故事，歷來(lái)為人們津津樂道，多次被藝術(shù)家搬上了熒屏，大家想不想看一看這個(gè)電視片段啊？

播放電視劇《空城計(jì)》片段

這個(gè)片段中給你印象最深的是什么？（學(xué)生再次走進(jìn)諸葛亮，體會(huì)他的大智大勇。）

好書不厭百回讀，文言文更應(yīng)該如此，現(xiàn)在，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。

（點(diǎn)古琴曲）在古樂聲中美美的讀一讀全文。

五、拓展延伸，激活閱讀期待

師：其實(shí)在羅貫中的《三國(guó)演義》中，還有很多事例寫到孔明的智慧。同學(xué)們，這里我找到了其中幾個(gè)章節(jié)，課后大家可以用今天所學(xué)的方式，再去讀小說(shuō)，感受更豐富、更精彩的孔明智者形象。

《三國(guó)演義》

第三十九回 荊州城公子三求計(jì) 博望坡軍師初用兵

第四十三回 諸葛亮舌戰(zhàn)群儒 魯子敬力排眾議

第八十四回 陸遜營(yíng)燒七百里 孔明巧布八陣圖

第九十回 驅(qū)巨獸六破蠻兵 燒藤甲七擒孟獲