引導(dǎo)與“三心”

沈艷

每當(dāng)身邊的朋友們?cè)儐柶鹞业墓ぷ鲿r(shí)，我都會(huì)很自豪的告訴她們，我是一名幼兒園教師。而身為教師的我，也一直為自己能從事這份工作而感到光榮與自豪。

人們常說“教師是人類靈魂的工程師，具有塑造孩子心靈的偉大使命”。 這是社會(huì)給予我們教師的崇高贊譽(yù)。但“教育并不是簡(jiǎn)單的操作性行為，是基于信念的事業(yè)”。當(dāng)我們面對(duì)那些懵懂無知的孩子，就需要教師的引導(dǎo)與“三心”呵護(hù)，這正是我一直堅(jiān)持的教育信念。

首先，要先把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，了解他們的所思所想。其次，要學(xué)會(huì)理解孩子、尊重孩子。正因?yàn)槊總€(gè)孩子的性格、脾氣、思想都不一樣，所以在面臨同樣一件事上，可能每個(gè)孩子的表現(xiàn)也會(huì)有所差異。

案例分享：還記得在小班的自由活動(dòng)環(huán)節(jié)中，有的孩子安靜的獨(dú)自看書，有的孩子和同伴圍坐在一起玩玩具。我們班有這么一個(gè)小女孩，她平時(shí)比較內(nèi)向，也不會(huì)主動(dòng)找其他孩子一起玩，所以那天她獨(dú)自坐在椅子上玩她的玩具小飛機(jī)，正好有一個(gè)男孩子看到了她的飛機(jī)，想和她一起玩，可是她沒答應(yīng)，于是那個(gè)男孩子便想搶她的玩具，女孩一下子大哭了起來，那個(gè)男孩看到女孩哭了，驚慌失措的不知該如何是好，而我聽到哭聲便走了過去，我先問了女孩發(fā)生了什么事，可是女孩沒有回答，只見她很委屈的緊緊抱著她的小飛機(jī)，眼淚布滿了她的臉頰。于是，我問了站在她邊上的小男孩，男孩回答說，他特別想玩那個(gè)玩具飛機(jī)，但是女孩說什么都不愿意，他覺得女孩太小氣了……聽到這里，我似乎明白了女孩不愿把飛機(jī)給男孩玩的原因了。其實(shí)，這個(gè)女孩并不是一個(gè)小氣的孩子，相反，她還是很大方的。雖然她平時(shí)不主動(dòng)和別人玩，但是如果有其他孩子想借她的玩具或者和她交換玩具，她都會(huì)愿意分享，只是這個(gè)男孩子上次玩玩具時(shí)，正好不小心把她的玩具弄壞了，她害怕男孩這次又會(huì)把她的玩具飛機(jī)弄壞，所以這才不愿意和他一起玩。當(dāng)我說出了她的顧慮時(shí)，她驚訝的看著我，并點(diǎn)了點(diǎn)頭。緊接著，她的眼神中還流露出了欣喜，她知道我能理解她不愿意借玩具飛機(jī)的原因。是啊！當(dāng)孩子真切的感受到我是站在她的立場(chǎng)上看待問題，并幫她解決問題時(shí)，她便會(huì)信任與接納你，同時(shí)，也會(huì)愿意與你交流。最后，在我的引導(dǎo)下，男孩也意識(shí)到了自己剛才不應(yīng)該搶女孩的玩具，并且向女孩道了歉，兩個(gè)孩子和好如初，又做回了好朋友。

所以說，每個(gè)孩子，在他們所有的行為背后都會(huì)有一定的緣由，我們作為教師，千萬不要輕易的給任何一個(gè)孩子下定論，應(yīng)該適時(shí)的進(jìn)行換位思考，想他們所想，然后再用合適的方法去引導(dǎo)他們。

那么，教師僅僅作為一名引導(dǎo)者就夠了嗎？引導(dǎo)只是一種過程，在這個(gè)過程中，教師與孩子可以分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，可以交流彼此的情感、體驗(yàn)與感悟。可孩子，除了得到教師的理解、尊重，同時(shí)，更多的還是需要教師的“三心”呵護(hù)。而這“三心”我認(rèn)為，也是每位教師都應(yīng)該具備的。

第一，要有愛心。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”。我認(rèn)為，愛是人類所有情感中最值得贊美的。對(duì)于教師而言，所有的教育信念，心靈力量，最重要的源泉就是來自于愛心。對(duì)于教育而言，最好的也正是教師對(duì)孩子的愛。然而愛，更是需要教師對(duì)孩子付出真情、真心。還記得我剛踏上教師崗位，接手的是一個(gè)新小班。我知道小班孩子，都是第一次離開父母，獨(dú)自在一個(gè)陌生的環(huán)境，還要面對(duì)班級(jí)里其他陌生的孩子，心里肯定會(huì)感到害怕、孤單、無助。在這個(gè)時(shí)候，我的身份不僅僅是他們的老師，還要讓他們感受到，我其實(shí)也會(huì)像他們的爸爸媽媽一樣的愛他們、保護(hù)他們。

第二，要能細(xì)心。

俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗”，可想而知，細(xì)心是多么的重要，只有細(xì)心了，才能注意到各個(gè)細(xì)節(jié)，防微杜漸。然而，作為一名幼兒園教師，孩子平時(shí)的一舉一動(dòng)，一言一行，都必須盡收眼底。我們除了平時(shí)需要提醒孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)或游戲時(shí)注意安全外，還需要細(xì)心觀察孩子們的身體有無異樣。特別是小班孩子，他們的自理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及各方面的能力發(fā)展的還不是很好，他們也不能像大孩子一樣邏輯清晰，表達(dá)完整。這時(shí)，當(dāng)孩子出現(xiàn)哭鬧情緒時(shí)，教師就要細(xì)心的找出原因。首先，要觀察孩子是否有摔跤或碰痛。其次，觀察孩子是不是遇到了什么困難，需要得到老師的幫助。當(dāng)然，偶爾也會(huì)有個(gè)別遇到困難時(shí)，不哭不鬧的孩子，這就更加需要老師的細(xì)心觀察了。

第三，要有耐心。

幼兒園老師面對(duì)的都是3—6歲的孩子，他們雖然天真可愛，但卻也懵懂無知，頑皮好動(dòng)。在很多時(shí)候、很多事情上，他們不知道深淺。特別是在學(xué)習(xí)知識(shí)、生活能力等方面，也不能像對(duì)待大孩子一樣對(duì)待他們。這時(shí)，就需要教師的耐心引導(dǎo)，并且教師還要學(xué)會(huì)耐心等待，給孩子們充足的空間與時(shí)間。比如，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的排序、分類等，小班剛接觸這個(gè)內(nèi)容時(shí)，大部分的孩子都不能馬上理解并掌握，需要通過平時(shí)的反復(fù)學(xué)習(xí)，才能慢慢接受。又或者在生活活動(dòng)中，孩子們穿脫衣褲、折疊衣褲、整理衣褲等自理能力方面，對(duì)于小肌肉還不發(fā)達(dá)的小班孩子們來說，剛開始也是一件很困難的事情，同樣也需要通過平時(shí)的反復(fù)練習(xí)。所以，在面對(duì)小班的孩子，尤其是對(duì)他們來說困難的事情或者某些薄弱的方面，就更需要我們教師耐心引導(dǎo)，不厭其煩地反復(fù)教練。甚至有的孩子可能還需要花更長(zhǎng)的一段時(shí)間，才能夠獨(dú)立完成。但我一直相信，只要功夫深，鐵杵磨成針。教師的耐心引導(dǎo)不僅僅可以發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)能力以及生活能力。教師的耐心等待，還能促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，更能培養(yǎng)孩子自己解決問題的能力。

“一份春華，一份秋實(shí)”，在過往教書育人的道路上，我收獲著充實(shí)與快樂。在今后的工作中，我也會(huì)一如既往的把引導(dǎo)與“三心”呵護(hù)作為我的教育信念始終貫徹下去，精益求精，不斷提升自己各方面的教育教學(xué)能力。而教師這一份職業(yè)，也將成為了我這一生為之努力、為之奮斗的事業(yè)。我會(huì)懷揣著我的教育信念，以真摯的愛，真誠(chéng)的心去引導(dǎo)呵護(hù)每一位孩子。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。