揚其所長，避其所短

袁愛軍

隨著時代的進步，多媒體技術在語文教學中得到越來越廣泛的應用。實踐證明，在語文課堂教學中，多媒體技術的使用確實能激發學生學習的興趣，還能增大信息量，化解教學難點，創設情境，渲染氛圍，提高語文課堂教學效率。但是我們要看到多媒體也是一把雙刃劍，有利也有弊。

一、莫讓多媒體運用“喧賓奪主”，把握好多媒體在課堂教學中的“賓主”地位

有教師認為，課堂教學中不用多媒體就是缺憾，課堂上不考慮教學重點，不顧實際效果，把能用的多媒體手段全部用上，結果課堂成了各種多媒體設備的功能演示課，課堂教學的目標和任務并沒有落到實處，教學效果很不理想。例如有教師教學《長征》一課時，把電影《飛奪瀘定橋》片段，《四渡赤水》片段，和“爬雪山”“過草地”等相關視頻都播放了一遍，還通過多媒體課件引入了大量的課外資料。一節課下來，學生對課文的行文結構，語言特點，表達方法全然沒有領悟。這節課完全成了放電影，成了歷史課。學生讀書的時間少了，理解感悟少了，語言文字的訓練少了，課件的展示多了，學生看了個熱鬧，但語文知識所獲甚微。

多媒體技術只是一個輔助手段，應該為提高課堂教學效果服務。教師必須在了解各種多媒體特點的基礎上，認真分析教學內容，把教學中的重點、難點和學生在學習中的薄弱環節作為選擇媒體的依據，并注意教學內容與多媒體功能間的有機組合。例如《詹天佑》一課講詹天佑順著山勢設計了“人”字形線路，學生對此很難理解，于是我運用多媒體設計了動畫進行演示，學生觀看了火車爬上高坡的全過程，并且注意到了用紅色醒目地閃爍出來的“人”字形爬坡軌跡。然后讓學生根據自己看到的談談自己的感受，從而體會詹天佑超人的智慧和杰出的創作才能。

二、莫讓多媒體課件“泛濫成災”，把握好多媒體的最佳使用功能

有教師為了增強課件的生動性，在制作課件時，一味的設置各個內容的動畫及聲音效果。如：在課件中每一張幻燈片的出現都設置“伸縮”“飛入”“百葉窗”等動畫效果，每出現一個文本框或藝術字就有“風鈴”、“鼓掌”“爆炸”等系統自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音。還有的課件幻燈片中出現動畫小人物，要么是小動物，要么是卡通人物，在屏幕一角重復出現。還有教師在設計闖關練習題時，學生做完一道題，多媒體就發出“你真棒！”的聲音，而且多次出現……這些與教學內容無關的動畫、音響等無疑分散了學生的注意力，一節課下來，學生只顧覺得好奇了，而忽視了要學習的內容，教學效果無從談起。教學課文《美麗的西沙群島》，為幫助學生理解課文內容，我借助多媒體課件，放映片刻海底世界的奇觀：西沙群島中浩瀚的海洋，色彩奇異的海水，活潑可愛的海洋動物等均活生生地顯現在學生眼前，學生猶如身臨其境，盡情領略到自然之美，同時也更深刻地理解了課文的內容。這樣學生的學習興趣一下子就提高了，然后再引導學生帶著感情朗讀課文，通過朗讀后理解課文再說感受，培養學生思維的多向性。

三、莫讓多媒體課件“越俎代庖”，把握好多媒體使用的“度”

在多媒體教學中，很多教師完全丟棄傳統教學中的板書，而以多媒體課件代替。板書技能是教師運用黑板以凝練的文字語言或圖表等傳遞教學信息的教學行為方式，作為一種古老而簡單的教學手段，它是一種有效的教學資源，也是一門教學藝術，在很多情況下它具有多媒體不可替代的功能。朱紹禹先生曾指出：“板書能點睛指要，給人以聯想；形式多樣，給人以豐富感；結構新穎，給人以美的享受。”優秀的板書彰顯文章思路，濃縮教學內容，教師可以根據學生的反饋對板書內容隨時進行調整、修改。適當的板書便于學生感知和理解教學內容，既能突出重點又起到畫龍點睛的作用，與教學活動相得益彰，這些是多媒體所不能達到的效果。

再如，在寫字教學中，有教師運用多媒體動畫展示漢字的筆順，結果學生只顧看動畫，忽視了觀察漢字的筆順，分散了注意力。還不如老師直接在黑板上示范寫，領著大家書寫，重點筆畫用彩色粉筆標出，這樣更便于學生觀察和仿寫。

四、莫讓多媒體課件成為程式化指令，把握好多媒體的使用時機

有教師按照自己的想法設計教學，制作課件。課件制作得精密，把教學流程完全用課件設置成程式化流水線，一環套一環，環環相扣。這樣課堂上要按照預先設計的環節進行，無法根據課堂教學狀況靈活處理和調整，造成了學生一味地跟著媒體走，圍著課件轉，按教師的指令完成程式化訓練。前不久，我聽一位教師執教《自己的花是給別人看的》。這位教師讓學生找出課文中體現德國這個民族奇特的句子，而這樣的句子文中第二自然段和第三自然段中都有。一位同學先說的是第三自然段中的句子，而老師的課件中預先設置的是第二自然段中的句子。于是這位老師對那個同學說：“你找的這句我們待會再說。有哪位同學找的和他不一樣……”直到有同學找準了老師課件將要出示的那一句，教學才繼續進行。這樣教學，教師的主導作用受到限制，不能對學生進行因材施教，不能很好地掌控教學節奏，這樣教學的后果只能使學生在學習過程中的個性需求和發展受到束縛。

多媒體是教學的輔助手段，教師要做到“物為我所用”，最大限度地發揮教師的主導作用。總之，我們要處理好多媒體課件與教學之間的關系，要把握好多媒體技術運用的“度”，揚其所長，避其所短，使課件發揮其優勢功能，使我們的教學效果盡善盡美。