新課改下的語文作業(yè)設(shè)計

李秀霞

一、語文作業(yè)的布置標(biāo)新立異

1.利用多媒體布置作業(yè)

現(xiàn)代化的多媒體手段的出現(xiàn)也讓語文作業(yè)的布置更加方便。如手機(jī)中微信功能，先建立班級微信群，將布置的作業(yè)發(fā)送到微信群中，這樣當(dāng)學(xué)生遺忘作業(yè)時，可以到微信群里查閱。家長也能從微信群里了解孩子的作業(yè)，予以監(jiān)督。當(dāng)學(xué)生寫作業(yè)中遇到疑難時，可以通過微信上傳給老師，與老師語音交流，老師隨時可以解答學(xué)生的疑難。

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，語文教學(xué)也變得功利性越來越強(qiáng)，書聲瑯瑯的課堂變成了研究性、題海戰(zhàn)的領(lǐng)地，語文課堂上學(xué)生讀的時間越來越少，老師布置的朗讀作業(yè)也無法知曉學(xué)生是否真正落到了實處。如何讓語文的朗讀訓(xùn)練落到實處呢？除了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還可以利用現(xiàn)代化的多媒體手段，布置語音作業(yè)，要求學(xué)生在家中朗讀課文并利用手機(jī)錄制成音頻文件，然后發(fā)布到本班的微信群里。教師隨時可以在微信群中對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)與評價。學(xué)生為了能夠最好的展現(xiàn)自己的朗讀水平，大多會反復(fù)練習(xí)了好多遍后，才將自己最佳的朗讀展示出來。這樣長期堅持下去，學(xué)生的朗讀能力大大提高。

不僅課文朗讀可以布置成語音作業(yè)，課外讀物也可以這樣進(jìn)行。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，每學(xué)年閱讀兩三部名著。然而受網(wǎng)絡(luò)的沖擊，紙質(zhì)的書籍越來越受到冷落。學(xué)生青睞電子游戲，讀名著猶如苦藥一般讓學(xué)生難以下咽。發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，在假期布置學(xué)生朗讀名著。教師指定書目，要求學(xué)生以小組為單位，每天一組同學(xué)輪流朗讀一部分內(nèi)容，聽讀的同學(xué)要對朗讀者進(jìn)行點評。開學(xué)后還要評選出最佳朗讀者。學(xué)生大多有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，新穎的形式激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過有聲的朗讀走進(jìn)名著，進(jìn)而被書中的情節(jié)所吸引，被書中的人物感染，被精美的文字所陶醉，閱讀任務(wù)順利完成。以往被動的閱讀變得爭相踴躍。閱讀內(nèi)容也由讀一本書增加到讀多本書，提高了學(xué)生的閱讀量。不僅讀經(jīng)典還讓學(xué)生寫心得體會，讀心得體會。這樣也促動了學(xué)生動筆寫作，學(xué)生的寫作表達(dá)能力逐步提高。學(xué)生在家用手機(jī)打游戲、追劇的時候少了，更多的是利用手機(jī)練習(xí)朗讀，一舉多得?！罢Z音作業(yè)”這一時髦的形式促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)形式不拘一格

“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑業(yè)應(yīng)是語文實踐。學(xué)習(xí)語文的資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有?！鄙畹耐庋佑卸啻螅Z文的外延就有多大。語文的“工具性”在生活中體現(xiàn)的最鮮明，生活中處處有語文。走在商業(yè)街上，一塊塊匾額中就包含著語文的底蘊，讓學(xué)生留心觀察，布置作業(yè)記錄不同行業(yè)所懸掛的牌匾，分析其文字背后的身后意蘊。不僅是街頭，在巷尾也同樣可以學(xué)習(xí)語文。學(xué)生生活的社區(qū)里常常會張貼各類公益廣告，這些廣告詞利用語言文字的特點達(dá)到廣而告之的目的。布置學(xué)生記錄這些廣告詞，積累語言。類似的作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的細(xì)心觀察能力又培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，一石二鳥。

電視節(jié)目中“百家講壇”“詩詞大會”等欄目對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都有影響。布置作業(yè)，讓學(xué)生定期觀看這些節(jié)目?？春笤俳o學(xué)生布置作業(yè)，教師指定教材中推薦的一部名著閱讀書目，讓學(xué)生模仿“百家講壇”中自己喜愛的一位講者的講說風(fēng)格，在微信群中開展“百家講名著”活動。學(xué)生看電視“聽”名家講，再模仿名家“說”，說的內(nèi)容又必須先“讀”完，說之前得打腹稿或是編“寫”一番。這樣的作業(yè)使學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力都得到了培養(yǎng)。

二、語文作業(yè)的評價喜聞樂見

1.改變舊的評價機(jī)制

語文教學(xué)的作業(yè)評改中通常采用百分制或優(yōu)良差等級制。作業(yè)評價形式單一，僵化，缺乏人文性。現(xiàn)在的商家中非常流行“集贊有禮”活動，語文教學(xué)的作業(yè)評改也可以將“集贊”活動引入中，語文作業(yè)本在評分制的基礎(chǔ)上，如果書寫美觀且準(zhǔn)確無誤將獲得一個“贊”。作文的批閱從書寫美觀，布局合理，文采飛揚，主旨分明等多個方面評價，只要其中某一方面出色就可以得“贊”一個，多方面優(yōu)秀就獲得多個“贊”。這樣絕大多數(shù)學(xué)生每次的習(xí)作至少會得到一個“贊”。一個學(xué)期結(jié)束進(jìn)行集贊統(tǒng)計，得贊前十名的同學(xué)將頒發(fā)榮譽(yù)證書。采用這種評價方式后學(xué)生的作業(yè)本字跡越來越工整美觀，錯誤率越來越低，學(xué)生做作業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)而又認(rèn)真了。作文水平也有了極大地提高?？此菩⌒〉馁?，卻極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生獲得自信，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了動力，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。

2.改換評價的角色

教學(xué)評價中，多數(shù)情況下都是教師一人“獨霸天下”。其實只要相信學(xué)生，大膽放手，對老師來說是一種減負(fù)，對學(xué)生來說是一種鍛煉。在布置學(xué)生名著朗讀的語音作業(yè)時，第一期先選取語文能力較強(qiáng)的五名同學(xué)進(jìn)行播報。教師在微信群中對學(xué)生的朗讀和心得體會進(jìn)行點評。接下來由第一期的同學(xué)指導(dǎo)第二期同學(xué)的朗讀和音頻文件的錄制，同時擔(dān)任評委以結(jié)對子的形式對第二期同學(xué)的朗讀和心得體會的寫作進(jìn)行點評，以后每期的朗讀依次進(jìn)行下去。學(xué)生擔(dān)任評委，心理上得到認(rèn)可，增強(qiáng)了自信心，在點評別人作品中提高了鑒賞能力。

課外作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是知識的鞏固和深化，語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，這樣才能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師通過批改學(xué)生的作業(yè)，及時獲得教學(xué)的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和弱點，以便于更好的服務(wù)教學(xué)；在批閱學(xué)生作業(yè)時使用激勵性評價語言；引導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)格式更規(guī)范，書寫更工整。語文作業(yè)中的小小嘗試，讓學(xué)生有了巨大改變，新穎的形式讓語文教學(xué)煥發(fā)了活力，新形勢下教師必須改變思維模式，教學(xué)中要大膽創(chuàng)新，要與時俱進(jìn)不斷地為教學(xué)注入源頭活水，這樣我們的語文教學(xué)之路才會越走越寬闊。