求解“完型填空”

王莉

一、該題型的考查方向

1. 在特定語境中準確運用詞匯知識的能力

要求考生根據篇章內容提供完整的語篇信息準確使用貯備的詞匯，使之成為上下語意貫通，用詞優美，承載一定教育意義的文章。因此，考生要有扎實的基礎詞匯和語法知識。擁有較大的詞匯量，如；對一個詞的常用意義，詞性，常規搭配要能信手拈來：能辨析意義相近詞匯的細微差別，在滿足結構形式需要的情況下，確保語法上的正確。

2. 考查邏輯思維能力，尤其是對整體語義的理解能力

由于該題型需要學生自己根據已知的信息，補全剩余內容。因此一定的語篇分析能力及邏輯思維能力是必不可少的。缺乏這些能力，就算我們擁有了豐富的詞匯儲備，也不過是明明拿著鑰匙卻不知開那把鎖。為滿足篇章理解的需要，避免句、篇出現邏輯偏差，一定要注重文章的完整性，連貫性和邏輯性。

二、存在問題及分析

1.缺乏基礎詞匯與語法知識的積累，閱讀句子有困難

⑴ 熟詞生義

詞匯的積累，不僅包括新生詞的出現，而且還要重視已知詞匯的新意義，這往往也是學生前進路上的一道障礙。

⑵詞義辨析

有時詞意相同，搭配不同；有時詞意在單句中都合適，但要考慮整個的語篇語境。這往往是學生最糾結的問題，最易出錯。

⑶ 長難句理解

詞匯障礙如果沒有掃清，再加上句式的冗長與繁雜，往往就把學生推進了不知所措的境地，除了靠自己的經驗揣測，就是瞎蒙了。

2.缺乏語篇意識，全局觀念，片段化理解造成誤解

篇章理解旨在對作者觀點和寫作意圖進行揣摩，著眼點在主題大意，篇章結構和段落銜接等方面，即在“篇”上，而不是在“句”上。桂詩春（1988）指出：“一種誤解是認為句子的意義就是一個個詞的意義累加起來的”；“語言能力不等于詞匯能力和語法能力，層次高一點的外語教學無不是意義的教學”。外語水平低的讀者過多地依賴書面符號線索，而水平較高的學生主要依賴上下文提供的信息。但我們學生更多是以一句或幾個句子為單位來閱讀文章，習慣性地將文章片段化，割裂了文章的整體性，這種思維模式給學生閱讀英語文章帶來了負遷移。當他們讀不通的時候，他們不是從文章中尋找答案，依靠語言作為傳遞信息的主要渠道去理解文章，而是脫離文章去想答案，從而走入理解的誤區。例如：

Christmas morning was both great and _________. I got some nice gifts but I didnt get the present that I really wanted. 第一句使用“both…and”，第二句要注意“nice presents”和 “didnt get the present that I really wanted”，說明作者的圣誕節既有令他滿意之處，亦有缺憾之感。所以第一空填詞“frustrating”，與“didnt get the present that I really wanted”相呼應，準確表達了作者在圣誕節當日既開心又沮喪的心情。 After all the _______was cleaned up my dad said he needed to tend to something in the barn.在禮物都已拆開，要清理的自然是包裝紙等廢棄物，故該空應為wrapping paper。切忌選填詞時不結合上下文，僅就此句恰當，而忽視了文章的整體性。

3. 缺乏文化背景知識和一定的生活經驗，困于預測常識性的東西

閱讀中交織滲透著各類相關的文化背景知識和生活常識，考查考生靈活運用該方面知識的能力。解決這類題目，考生不僅要有廣博的知識、豐富的生活經歷，還要能夠駕馭全文，不僅理解文章的表層意義，而且要弄清文章的深層意義。當對語言的把握不很準確時，可充分利用社會文化知識和生活常識來幫助判斷。例如：I learned that Freddy did several jobs after __1____ and remained the same ___2___ person I met forty years before. Once， while working overnight at a store， he let a homeless man __3____ in his truck. Another time， he ____4____a friend money to buy a house. 第一空靠常識即可解決，后三空相互關聯，第2空是3，4空的總結，或者說3，4空為第2空的例證。通過列舉的例子，有生活常識經驗的同學更易答對此題。

三、應對策略與實施

1.“沒有詞匯就沒有一切”。制定可行的詞匯復習計劃，確保詞匯儲備量。

2.彌補語法知識的薄弱之處，學會分析句子結構，成分，能把長句化繁為簡，更快更準確地理解句意。

3.有計劃地強化練習，及時講解，堅持在語境中學習詞法，句法知識。

4.拓寬閱讀面，對各種題材，體裁的文章均需涉獵。以敘事，夾敘夾議的文章為主。

5.利用閑余時間朗讀已完成地語篇，把之前有些斷裂或難理解之處通過反復的讀加深理解，形成良好的語感。

6.可練習自己命題，了解出題人命題思路與意圖，再答題時能變換思考角度，提高答題的準確率。

7.堅持天天閱讀，天天詞匯積累，小步穩進，長期提高能力之目的。

四、小結

詞匯量不足，語意分辨不清，語法知識不扎實，缺乏語篇意識的認知，訓練強度的缺失都會影響學生對所讀文章的理解。因此，夯實詞匯和語法基礎知識，加強詞匯的細微差異，多閱讀培養英文的行文思維邏輯，加強的語言感覺，不斷訓練各種閱讀技能，從而提升英語的完型閱讀答題整體水平。