基于學科核心素養的縣城高中英語閱讀教學分析

馬向梅

一、在學科核心素養下開展英語閱讀教學的意義

在教育發展中，培養學生的核心素養已經成為了教育中的中心所在。且在英語教學中，核心素養教育作為教育中的重點，就要關注學生的特點，保證教育的針對性。核心素養培養主要包含了培養學生語言、思維與文化意識等方面。但是由于受到傳統教學模式的影響，使得教學效果并不樂觀的現象。由于學生的英語核心素養培養不足，使得對培養學生閱讀能力產生出了較大的影響。英語閱讀教學對培養學生的綜合能力有著一定的重要性，在每一個單元中都存在著文章內容，而這也就彰顯出了培養學生核心素養的重要性。所以針對這一現象，在教學中要從完善教學措施入手，認識到開展閱讀教學的重要性，在培養學生綜合能力的基礎上來促進學生的發展。只有做好教學完善工作，才能夠提高閱讀教學的效果，關注學生的特點與發展，制定出科學的教學方法，在培養學生核心素養的同時來提高閱讀教學的質量，為學生營造出濃郁的課堂氛圍，提升學生的學習意識，關注學生的發展。

二、高中英語閱讀教學中存在的問題

（一）教師自身因素的影響

在現階段的教學中，由于教師習慣性采取了語法翻譯的教學方法，使得在課堂中出現了先向學生講述文章大意，然后對重點詞匯語法等進行講解。甚至一些教師為了追趕教學進度，只是單純進行閱讀教學，并沒有對學生的課外閱讀進行拓展。在這種教學模式的影響下，雖然能夠暫時讓學生理解英語知識，但是從長遠發展的角度上來說，由于學生的文化背景知識與課外綜合運用技能不足，最終也就降低了學生的跨文化意識與學習能力的發展。

（二）學生因素的影響

學生作為閱讀學習中的主要參與者，所存在的問題就是在詞匯存儲上存在著一定的不足。其次，在日常閱讀教學中，一些學生在面對特殊句式或是存在著一定難度的句式時，很容易出現分析錯誤的現象。最后，在傳統教學模式中，教師過度關注學生的學習成績，忽視了培養學生自主學習能力，加之對教師存在著較高的依賴心理，使得學生對跨文化背景知識存在著一定的認識不足，降低了學生的學習欲望。

（三）教學過程中的影響

在英語教學中，閱讀教學占據了較大的比重，所展現的知識點也是相對較多的。由于傳統教學模式依然占據主體，所以教學活動中教師一直占據主體地位，借助灌輸式的教學方法來向學生講述知識。由于學生只能被動的接受知識，所以也就使得學生的學習效果并不理想。可以說在這種單一的教學模式下，不僅降低了學生的主體性，同時也影響到了學生自主探索能力的發展。

三、提升高中英語閱讀教學效果的措施

（一）培養學生的語言能力

想要培養學生的語言能力，要從不同角度上出發，選擇好學習策略，在運用好語言知識的同時關注學生的發展，實現培養學生資助學習能力的目標，將學生帶入到學習中去。想要學習好英語知識，要從精學與泛學上來進行，做好二者的統一工作，在相輔相成的基礎上來培養學生的閱讀能力，促進學生的發展。在英語閱讀教學中就要從引導學生閱讀上入手，幫助學生掌握閱讀方法入手，關注學生的學習與發展。在進行語篇教學時，就可以先從指導上出發，要求學生略讀文章內容，獲取到有價值的信息，并結合自身的思維來判斷文章中的大意內容。

（二）促進學生的思維發展

在閱讀教學中從文章入手，要求學生找出自己難以理解的問題，同時還要避免直接告知學生答案，通過引導學生分析，在給予學生一定提示的基礎上來對學生進行引導。為了培養好學生的思維能力，教師可以采取層次化的提問方法，給學生設計出不同層次的文本，進行有針對性的提問，讓學生從文本中感受文章中的思想，幫助學生運用所學習到的知識，在分析與評價的同時來綜合自身的觀點，提高學生的學習效果。

（三）培養學生的學習能力

核心素養的發展與落實就是要從教育教育發展上來進行，通過將教學重點落實到課堂教學中去，以此來實現教育的目標。因此在教學中就可以從課外教學上來進行，也就是說從教材內容上出發，綜合利用課外資源，在培養學生課外閱讀能力的基礎上來關注學生的發展，從不同角度與層次上來幫助學生將所學習到的知識進行內化，從而讓學生感受到學習的樂趣，實現培養學生學習能力的目標。此外，在教學中就要關注學生的興趣點，培養學生的多元化學習能力。通過學生帶入到閱讀中，能夠轉變學生的閱讀興趣，同時也可以主動閱讀文章內容。教師與學生在課堂中進行互動，不僅可以幫助學生理解文章知識，同時也能夠提升學生的探索欲望，促進學生的發展，實現教育的目標。

（四）運用課堂教學評價

對于課堂教學評價來說，就是要在課堂教學實施中對客體進行有效評價，但是評價的內容也是從教與學上來進行的，最大限度的提高教學質量。通過進行有效的評價，可以將學生帶入到學習中，讓學生感受到學習的樂趣，實現提升學生閱讀能力的目標，激發出學生的學習欲望，轉變學生對英語的錯誤認識，樹立起學習好英語的信心從而掌握好學習的方法。因此，教師就要關注學生的發展特點，采取有效的教學措施，培養學生的綜合能力，關注學生學習的發展，以核心素養教育為目標，保證教育的有效開展。

（五）借助教學情境開展教學活動

在情境教學中就要從保證情境真實性來進行，將教學內容直觀的展示在學生的面前，幫助學生將英語知識內化成為語言能力，讓學生在參與實踐的過程中找出存在的不足，在不斷糾正與完善的基礎上來培養學生的學習能力。在高中英語教學中，教師就要對教學內容進行分析，設計出適合學生學習的情景，引導學生參與到其中，在提升學生學習能力的同時讓學生將所學習到的英語知識運用到其中，從而促進學生的發展。

綜上所述，在教育改革的影響下，要從培養核心素養入手，關注學生的發展。因此，在高中英語閱讀教學中教師就要及時更新自身的教學理念，運用好教學語言，以學生的身心發展特點為依據，保證教學的有效性，提高英語教學的質量。