優(yōu)化口算教學(xué)策略?構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂

馬莉珺

現(xiàn)代教育越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，一切以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為首要。生態(tài)課堂是在此大環(huán)境下進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生需要而提出的概念，課堂教學(xué)是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的生命運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和各種信息都在這個(gè)系統(tǒng)中的師生、生生之間流動(dòng)、處理和深化。教師應(yīng)推廣生態(tài)課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。口算在學(xué)生的日常生活中常常用到，又是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算、估算、珠算、應(yīng)用題等各種教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，還是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過口算培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技巧 ，發(fā)展學(xué)生注意、記憶和思維能力。 而培養(yǎng)學(xué)生口算能力的主陣地就是我們的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂。

一、注重方法，講清算理

課堂是口算教學(xué)的主陣地，生態(tài)的課堂是師生智慧充分展現(xiàn)的處所，是師生共同的舞臺(tái)。在生態(tài)課堂里，學(xué)習(xí)情境是生動(dòng)的，課堂氛圍是活潑的，師生交流是積極的，在這樣的氛圍中，教師應(yīng)把算理講清。在小學(xué)低年級(jí)，特別是10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法是加減法口算重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。只要將10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的口算掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒有多大的問題了。在教學(xué)10以內(nèi)加法時(shí)，采用“記大數(shù)，續(xù)小數(shù)”的方法，提高速度。20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)主要用的教學(xué)方法是用“湊十法”，也就是“看大數(shù)，分小數(shù)，湊滿十，加剩數(shù)”的方法。

而到了中高年級(jí)，教師要教會(huì)學(xué)生用簡(jiǎn)便方法，口算方法都是從實(shí)際運(yùn)算中總結(jié)出來的，要想達(dá)到口算正確與迅速，口算方法，算理和思路都很重要，教師應(yīng)在教學(xué)中把方法和計(jì)算過程都講清楚，如果可以用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算的，一定要用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算，例如計(jì)算463–99，可向?qū)W生講清算理：因?yàn)闇p數(shù)99與100接近，所以應(yīng)該用99加上1得100，用463減100再加1，這樣減整加補(bǔ)，縮小了口算思路的曲折性。又如計(jì)算20×125×3×8，可向?qū)W生講清算理：根據(jù)乘法交換律和結(jié)合律，把125和8結(jié)合起來相乘湊整得1000，再把20和3結(jié)合起來相乘得60，然后再把1000乘以60得6000。這樣，每道題都講清思路，說明算理，注重方法，可以提高學(xué)生的計(jì)算能力和語言表達(dá)能力。生態(tài)課堂的主體和主人都是學(xué)生，教師傳授的清晰算理將讓學(xué)生在獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)口算。

二、專項(xiàng)訓(xùn)練，貴在堅(jiān)持

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“在四則計(jì)算中，筆算是重點(diǎn)，口算是基礎(chǔ)。”打好口算基礎(chǔ)是提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)健。通過口算還可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力和記憶力，教師可在授新課前，可堅(jiān)持用5分鐘時(shí)間搞口算基本訓(xùn)練。這種課堂口算訓(xùn)練要有的放矢，有計(jì)劃、有安排，要求學(xué)生合理選擇算法，在短時(shí)間內(nèi)正確地計(jì)算出結(jié)果。例如：要使學(xué)生先學(xué)好20以內(nèi)口算加減法，表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，要求準(zhǔn)確、熟練，在此基礎(chǔ)上，可以每天準(zhǔn)備20以內(nèi)的加減口算題卡，使學(xué)生對(duì)”湊十法”和“破十法”有快速的反應(yīng)，準(zhǔn)確地計(jì)算。又比如：講“整數(shù)加減法”，可安排100以內(nèi)加減法的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，先練整十整百的，再練錯(cuò)位、進(jìn)位的。講“乘數(shù)是兩三位數(shù)的乘法”時(shí)，可安排乘法和加法的口算內(nèi)容；講“除數(shù)是兩三位數(shù)的除法”時(shí)，可安排乘法和減法的口算的練習(xí)題。

口算能力的培養(yǎng)，光是課堂上的練習(xí)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要天天練，節(jié)節(jié)練，以增強(qiáng)口算意識(shí)，養(yǎng)成口算習(xí)慣。所以每天課后，我都給學(xué)生布置一定的口算練習(xí)任務(wù)，有和同學(xué)合作練習(xí)、和家長(zhǎng)合作練習(xí)、自己獨(dú)立練習(xí)等多種方式。在家里和父母一起游戲，講課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)，和父母比賽誰對(duì)得多、誰做得快等等。讓學(xué)生在課后的娛樂活動(dòng)中加強(qiáng)練習(xí)口算。堅(jiān)持做到每天在家里讀口算卡片一遍，并要求家長(zhǎng)記錄每次口算所花費(fèi)的時(shí)間和錯(cuò)題的數(shù)量，第二天到校后再全部匯報(bào)、交流、評(píng)比。

口算能力表現(xiàn)在正確、速度上。正確是第一位，但速度也很重要，一定的速度能反映出口算能力的高低，同時(shí)也能間接地反映一個(gè)人思維是否敏捷、靈活。口算訓(xùn)練要有速度要求，但要在口算正確的前提下，訓(xùn)練學(xué)生口算的速度，兩者要統(tǒng)一，事實(shí)上，一個(gè)算得快的學(xué)生，正確率一般也比較高，反之亦然，在教學(xué)中，教師就可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況，采取不同方式逐步提出速度要求，例如組織口算競(jìng)賽，瞬時(shí)提高等方式。口算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以達(dá)到的，需要在教學(xué)中長(zhǎng)期懈地、有計(jì)劃的進(jìn)行，這就要求教師結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，有目的的選擇口算題目，訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)天的各種能力，又可以訓(xùn)練口算能力，從而達(dá)到一舉兩得的效果，總之，在教學(xué)時(shí)，凡需要計(jì)算的，盡量與口算訓(xùn)練相結(jié)合，能口算的堅(jiān)持讓學(xué)生口算，只要堂堂練、天天練、只要堅(jiān)持不懈，必能提高口算能力，形成口算習(xí)慣。

三、形式多樣，激發(fā)興趣

生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，不僅傳授知識(shí)技能，更要想方設(shè)法讓學(xué)生在過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，要注意練習(xí)形式要靈活多樣，只要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，教師都可以采用，例如：運(yùn)用口算卡計(jì)算。指名口算，可以按座位順序算、同桌算，小組算、橫排算、豎排算，像開火車似的一個(gè)接一個(gè)很快說出得數(shù)。又如：運(yùn)用口算簿。教師指定時(shí)間，讓學(xué)生在口算簿上算題，或把得數(shù)按順序?qū)懺诤诎迳献寣W(xué)生交換改、對(duì)得數(shù)，還可以給學(xué)生計(jì)時(shí)間，激勵(lì)他們提高計(jì)算速度。這種速算比賽的形式，效果比較顯著。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，計(jì)算是否正確，往往與學(xué)生的口算能力有直接關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力是課前、課堂、課后等因素的有機(jī)整合，只有真正實(shí)現(xiàn)了和諧高效的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)，才能為口算訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。