讓每一棵小苗都健康茁壯成長(zhǎng)

吳顯迎

案例描述：

開學(xué)初，數(shù)學(xué)科代表送作業(yè)本給我時(shí)，總會(huì)寫上還未交作業(yè)的學(xué)生名單，我都會(huì)讓科代表去督促這些同學(xué)完成后立即交給我，大部分同學(xué)還是能夠完成后交給我，有時(shí)候由于太忙偶爾有一兩個(gè)未交我沒去清查，然而之后的一個(gè)星期，名單上每次都出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的名字：鐘燦。我開始把注意力放在這個(gè)孩子身上。

案例分析：

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)鐘燦同學(xué)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣很差，很不喜歡寫作業(yè)，打開他的作業(yè)本，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，有時(shí)只寫了幾行，而且還只是抄的題目，根本沒有解答的過(guò)程，做事情喜歡磨蹭。因?yàn)樽鳂I(yè)不能及時(shí)、認(rèn)真地完成，所學(xué)知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，所以成績(jī)不理想，上課也不愿意舉手回答問(wèn)題。學(xué)習(xí)沒有積極性。但我能感受到鐘燦本人很機(jī)靈聰明，接受能力強(qiáng)，上課聽講也還算比較認(rèn)真。

解決辦法：

于是，我找他談話，嚴(yán)厲地告訴他，希望他能以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，先完成作業(yè)后再去玩，爭(zhēng)取進(jìn)步，否則要加以“懲罰”。可他兩只眼睛無(wú)神地望著我，點(diǎn)頭算是答應(yīng)我，可之后他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，有時(shí)我真想放棄，但又覺得身為老師，不能因一點(diǎn)困難就退縮。他沒有進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性。

恰巧，有一天下午上課時(shí)，他趴在桌子上，小聲哭泣，我走過(guò)去問(wèn)他怎么了，同桌先他回答我說(shuō)鐘燦肚子疼。我立即把他叫到辦公室坐下，到上一杯開水，因?yàn)樘珷C，我就用兩個(gè)杯子快速輪流蕩，將開水蕩到不燙，喂給他喝，并向他問(wèn)家長(zhǎng)電話，聯(lián)系家長(zhǎng)，電話那頭是一位老人接的電話，說(shuō)馬上來(lái)學(xué)校接他回去看病。在等家長(zhǎng)的時(shí)候，我吸取上次談話時(shí)的教訓(xùn)，改用溫和的語(yǔ)氣詢問(wèn)他好點(diǎn)沒，他慢慢地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“好了一點(diǎn)點(diǎn)”，接著我又問(wèn)了問(wèn)他家里的情況。他告訴我，剛接電話的是他爺爺，爸爸媽媽在他出生后沒到上幼兒園就去深圳打工了，只有過(guò)年才回來(lái)兩三天，平時(shí)都是爺爺奶奶在家照顧他，這是典型的農(nóng)村留守兒童，我想可能是缺乏父母的愛，才讓這個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。

第二天上午，他爺爺將他送回了學(xué)校，我便走近他，問(wèn)他：“鐘燦同學(xué)，身體好些了嗎？”他說(shuō)“謝謝老師關(guān)心，我昨天回家爺爺帶我去衛(wèi)生所看了，醫(yī)生給我開了藥，喝了之后好多了！”“那藥你帶來(lái)學(xué)校了嗎，要記得按時(shí)喝喲！”我接著親切提醒他，“嗯，我知道啦，老師！”他笑著回答我。我借著這次機(jī)會(huì)再次與他交談，我首先告訴他：“鐘燦同學(xué)，你是一個(gè)很聰明的孩子，聽講也很認(rèn)真，老師相信你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)可以變很好的！”他靦腆地笑了一下，我說(shuō)“你知道你現(xiàn)在為什么成績(jī)還不太理想嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲依鲜菦]有按時(shí)完成作業(yè)，字也寫不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，想改正錯(cuò)誤嗎？你覺得就應(yīng)怎樣做才好？”“我今后要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”“那咱們拉鉤！”

案例效果：

神奇的是，之后，他不僅是在學(xué)習(xí)上，而且行為習(xí)慣上都有了明顯的進(jìn)步。上課敢舉手回答問(wèn)題，作業(yè)雖然不是每次都能按時(shí)上交，但開始主動(dòng)交了，書寫也慢慢工整……當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。平常在校園里看到他時(shí)，我也會(huì)主動(dòng)問(wèn)問(wèn)他“飯吃飽沒？”“冷不冷，衣服夠不夠”“把紅領(lǐng)巾帶整齊喲”“你沒帶傘吧，來(lái)把我的先拿去用著”……使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了進(jìn)一步提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)甘婕跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量，利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫忙他，教育他，督促他。甘婕是我班的班長(zhǎng)，行為習(xí)慣個(gè)性好，自制力也很強(qiáng)，能夠在幫助他的同時(shí)不影響自己的學(xué)習(xí)。每一天在課間的時(shí)候給他出一些題目，在他做完后給他批改講解。有了同桌的幫忙，他的學(xué)習(xí)用心性有了很大提高。

大概一個(gè)多月之后，鐘燦同學(xué)像是完全變了一個(gè)人一樣，性格開朗起來(lái)，跟同學(xué)有說(shuō)有笑，課堂上只要我提問(wèn)，舉手的同學(xué)里必定有他，而且回答的聲音也非常洪亮，有時(shí)候沒點(diǎn)到他，他還很懊惱呢，更可喜的是，作業(yè)再也不要我或者同桌去督促他了，他都能按時(shí)保質(zhì)保量交上來(lái)！單元測(cè)試還考了92分，我再次把他叫到辦公室，對(duì)他說(shuō)：“你看，老師沒說(shuō)錯(cuò)吧，你的學(xué)習(xí)一定可以變很好的，繼續(xù)努力，不要驕傲哦！”“謝謝老師，請(qǐng)老師放心，我一定會(huì)繼續(xù)加油的！”

之后有一次我還接到他爺爺打來(lái)的一個(gè)電話，電話里頭，他爺爺說(shuō)：“吳老師，燦燦回家就跟我說(shuō)‘爺爺，吳老師就像我媽媽，不，比我媽媽還要好，對(duì)我可溫柔了，很關(guān)心我，讓我找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我以后要更加努力學(xué)習(xí)，才能報(bào)答吳老師呢！謝謝你啊，多虧了你，我家燦燦的學(xué)習(xí)才有這么大的進(jìn)步！”聽到這些，我心里不由得涌起一股強(qiáng)烈的幸福感和滿足感。

感悟反思：

通過(guò)這個(gè)學(xué)生的事例我發(fā)現(xiàn)，要做一個(gè)讓學(xué)生愿意信任愿意合作愿意接近的老師，一定要帶上一顆赤誠(chéng)的愛心。正如巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象……”

“親其師才能信其道”，而“愛”更是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的“靈丹妙藥”。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要播撒一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛。總之，愛，是一種力量，一種品質(zhì)，愛可以讓每一棵小苗都健康茁壯成長(zhǎng)！