管班有妙方 “量化”來幫忙

肖曉梅

一個學校工作的基本單位就是班級工作，如果班級工作都做好了，那么學校的工作也就做好了。然而班級工作千頭萬緒，事務繁雜，往往使班主任老師們忙于應付，疲于奔命，有時焦頭爛額，付出了大量的心血，卻收效甚微。尤其是新上任的班主任老師，更是眉毛胡須一把抓，親力親為，但學生依然我行我素，不思悔改，甚至還會與老師對著干。所以，班級工作太難管了。那么有沒有好的管班方法，可以減輕班主任老師的負擔，又能收到好的治班效果呢？筆者認為，借助“量化”來管班，輕松又高效。

一、什么是“量化”和“量化”管理

量化是一種專業(yè)的術語，解釋起來比較復雜，這里就不詳述。我們只討論日常工作和生活中人們所使用的量化。這個日常工作和生活中所說的“量化”，指的是目標或任務具體明確，可以清晰度量。它根據(jù)不同情況，表現(xiàn)為數(shù)量多少，具體的統(tǒng)計數(shù)字，范圍衡量，時間長度等等。有了這些量化的指標數(shù)值，就可以利用起來進行管理人或事物，以提高工作效率，激發(fā)人們的工作積極性，又能夠避免各種人為性，增加了公平公正性。比如說績效考核量化，就是盡量用量化的數(shù)據(jù)指標來反映員工工作業(yè)績的一種表現(xiàn)形式，它可以更為科學準確的評價員工績效，進而提高員工的工作積極性。所以，現(xiàn)在各個單位都有各種形式的量化，比如評先評優(yōu)用量化，競聘職稱用量化，選拔領導用量化等等。

二、引入“量化”來管班的可行性

作為中小學班主任老師，面對一個五十來人的班級，每天都會碰到各種各樣的事情。學生的衣食住行，夠班主任老師操心的。但細思起來，每個學生的情況不一樣。比如有的同學不會犯錯誤，有的同學卻錯誤不斷；有的同學學習優(yōu)秀，有的同學卻每科都掛燈；有的同學運動好棒，有的同學舞蹈優(yōu)美；有的同學板書漂亮，有的同學繪畫精彩……這樣就可以引入“量化”的方式來具體衡量每一個學生日常表現(xiàn)和學習效果等。同時，一個班級的學生每學期都要評選先進和優(yōu)秀分子，要選拔優(yōu)秀學生加入共青團組織，而且每個學生在期末的時候都要確定綜合素質評價等級等等。如果我們采用“量化”方式來管理，就能避免盲目，體現(xiàn)公平，還能給學生以努力的目標，激發(fā)他們的熱情與積極性。

三、班級“量化”規(guī)則巧制定

“量化”規(guī)則要具有可操作性和可執(zhí)行性，并且盡可能的涵蓋學生的各個方面，才能盡可能的真實地反映一個學生的在校日常表現(xiàn)。因此，我們可以從以下幾個方面來確定。比如學習上，每一科的每一次考試能上A等級的同學可以加幾分，作業(yè)書寫工整美觀的同學每次加一點分數(shù)，每次作業(yè)不能按時完成的同學要扣幾分，作業(yè)抄襲或缺交的同學也要每次扣幾分，考試舞弊的要扣多少分等。再比如紀律上，每天上學遲到、曠課的同學要扣幾分，打架斗毆的同學要扣多少分，課堂開小差、講小話的同學要扣幾分，給同學起外號、污辱同學的要扣幾分，而一周來沒有違紀的同學要加幾分，好人好事的同學每次加多少分等等?；顒臃矫?，負責出版黑板報的同學每一期可以加幾分，參加各級各類競賽的同學按獲獎等級分別給以加分，參加校級及以上各種文藝演出的同學每次可以加幾分等。還有衛(wèi)生方面，可以配合學校的評比，每天獲得年段前三名的值日的同學，每人可以加幾分；而逃避勞動的同學每次要扣幾分，勞動中表現(xiàn)積極突出的同學可以適當加分等。最后一個是財產方面，愛護自己的桌椅、沒有損壞的同學要加分，而損壞的同學則要適當扣分；破壞教室或學校其它財產的要扣分，而制止破壞行為的同學要適當加分等。這樣制定出來的量化方案就比較全面了，最后還要召開班會，號召全體同學討論學習和修改，確定無誤后，全體同學舉手表決通過，使它成為班級的公約，對全體同學形成約束力。

四、“量化”方案的執(zhí)行

“量化”方案經班級全體同學舉手表決后，接下來就是嚴格的遵照執(zhí)行了?？梢葬槍Ψ桨?，推選幾個班長和副班長，他們一個人專門負責一個方面的督促與統(tǒng)計工作，他們的下面設立幾個小組，挑選認真負責的同學擔任小組長和監(jiān)督人員，分別負責更具體的某一項統(tǒng)計工作。小組長不僅僅是統(tǒng)計，還要負責平時的巡查、督導，要主動去發(fā)現(xiàn)問題，形成記錄，量化成分數(shù)。每一周的周末，小組長要把分數(shù)情況報給副班長，副班長統(tǒng)計好后再報給班長匯總。每周一的時候，班長要把上一周的加減分的情況公布在班級里，并做好存檔工作。這樣一來，每一個同學在上一周當中的表現(xiàn)都用量化分數(shù)來衡量了。每個人看著自己的分數(shù)，自覺不自覺地就會跟別人比較。“不比不知道，一比嚇一跳”，得分高的同學喜氣洋洋，還會繼續(xù)保持優(yōu)秀的作風；得分低的同學就會有壓力，有了壓力才會有動力，才能督促他們不斷進步。

五、“量化”結果的應用

平時，很多的家長朋友總愛問班主任，他的小孩在學校表現(xiàn)怎么樣。我們就可以等每周的“量化”分數(shù)出來后，把分數(shù)發(fā)給家長，告訴家長如何看分數(shù)，家長也就能配合老師而加強家庭的教育，這樣家校聯(lián)系會更緊密。再比如，評選先進和優(yōu)秀學生的時候，就可以按量化分數(shù)的高低來確定，學生們不會有意見，而且公平公正。要評定每個學生的綜合素質等級的時候，也可以用這個量化分數(shù)來確定。甚至編排座位都可以用這個量化分數(shù)來確定，量化分數(shù)高的同學可以先選座位，分數(shù)低的同學后選座位，每幾周調換一次座位，使每個人都有機會坐到自己心怡的好座位?？傊?，要想辦法，充分的利用這個“量化”的分數(shù)，要讓每個學生都很在意這個分數(shù)，都想要拿高分數(shù)，那么班級就會越來越給力，越來越優(yōu)秀。

六、注意事項

在整個“量化”方案的執(zhí)行中，班主任老師每一周要及時的指導與修正，引導學生自覺做好各項工作，使“量化”方案順利推進。同時對于同學的意見與矛盾，要及時處理與化解；表揚和贊賞高分同學，鼓勵與督促低分同學。當這項工作在班級真正執(zhí)行起來后，我們班主任老師就能從繁雜的班級工作中解放出來，收到事半功倍的管班效果。