秦學(xué)喜
由于中職校學(xué)生入學(xué)背景復(fù)雜,難于管理。因此,學(xué)生管理是學(xué)校一切工作的重中之重。班主任做為直接管理者和連接紐帶,其地位更顯得重要。班主任必須抓住學(xué)生的心理特征,有的放矢地開展班主任工作,對(duì)學(xué)生有信心、有愛心,講究工作的方式、方法。 近年來,隨著職業(yè)教育的發(fā)展,職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,不可避免地帶來生源質(zhì)量下降等新情況、新問題,從而給學(xué)校的班級(jí)管理帶來很大困難,研究和探索這些問題對(duì)職業(yè)教育的健康發(fā)展具有重要意義。
一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的問題表現(xiàn)
(一)缺乏自信,自卑感強(qiáng)
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理、性格上存在諸多問題,來到職業(yè)學(xué)校后,面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,缺乏自信心,容易產(chǎn)生自卑感。尤其是學(xué)業(yè)成績較差的學(xué)生,由于基礎(chǔ)差成績不好,內(nèi)心有強(qiáng)烈的挫敗感。
(二)學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性
職業(yè)學(xué)校招生條件放寬后,各種素質(zhì)層次的學(xué)生都涌進(jìn)職業(yè)學(xué)校,他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo),知識(shí)基礎(chǔ)較差、認(rèn)知水平較低,接受能力較差,于是學(xué)習(xí)上自覺性差,自信心不足。因此他們?nèi)菀讌拰W(xué)進(jìn)而逃學(xué),并呈惡性循環(huán)之勢。
(三)心理矛盾沖突過強(qiáng),情緒激烈,個(gè)性叛逆
職業(yè)學(xué)校中的“問題學(xué)生”存在諸多矛盾心理和行為。如既盲目自大自以為是。又自暴自棄悲觀消極:對(duì)周圍的人和事充滿敵視又渴望被理解和關(guān)愛;爭強(qiáng)好勝又過度自卑。由于長期受到諸多矛盾心理的煎熬,這類學(xué)生極易形成扭曲的性格和偏常的行為,個(gè)性叛逆,不服管理。
(四)受網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)影響課堂和課余較難管理
新時(shí)代,新形勢的一個(gè)突出特點(diǎn)便是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá),手機(jī)成災(zāi)。現(xiàn)在手機(jī)便宜,手機(jī)上網(wǎng)速度也快,各種游戲誘惑太大,本不愛學(xué)習(xí)的職高學(xué)生便自然而然的把課堂和課下交給了手機(jī),這給我們職高班主任的班級(jí)管理帶來麻煩。
(五)當(dāng)前職教學(xué)生的心理特征
中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是應(yīng)往屆初中畢業(yè)生,有很多人帶有一些不良習(xí)慣和風(fēng)氣,主要表現(xiàn)為任性,自卑,孤獨(dú)。有很多孩子對(duì)自己沒有信心,對(duì)自己的前途沒有信心,沒有生活目標(biāo),甚至是自暴自棄。有的孩子感到孤獨(dú),總是覺得沒有人瞧得起他們,同時(shí),他們也瞧不起別人,不善于與人交往,尤其是不喜歡與強(qiáng)于自己的人交往。有些孩子很任性,自我意識(shí)很強(qiáng),喜歡我行我素,以自己為中心,很少為他人考慮,多年的性格養(yǎng)成導(dǎo)致一些孩子的不自尊。更有相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)厭教,不愛學(xué)習(xí)文化課,討厭老師的空洞說教,反感紀(jì)律上的約束,反感制度上的約束……
二、針對(duì)各種現(xiàn)象的舉措
(一)尊重、民主,建立和諧的師生關(guān)系
班主任是班級(jí)的一員,努力營造一個(gè)師生融洽、生生融洽的和諧氛圍是每一個(gè)班主任的職責(zé)。這就要求我們要和學(xué)生平等相處,不高高在上,不擺老師的架子,尊重學(xué)生的意見和要求,并盡可能地滿足他們的意見和要求。給學(xué)生鼓勵(lì),用欣賞的眼光看學(xué)生,往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在班級(jí),我肯定成績好的學(xué)生,讓他們更加努力,以后考本科,上好學(xué)校,而對(duì)成績不好的同學(xué)我同樣要求他們?cè)诎嗉?jí)中不斷豐滿自己,并對(duì)他們給予肯定,而不是只看成績。久而久之,就能讓他們恢復(fù)自信,幫助他們找回那份久違了的尊嚴(yán),并讓他們感覺到自己能行,幫助他們享受到成功的喜悅。
(二)激勵(lì)、引領(lǐng),創(chuàng)造一個(gè)蓬勃向上的班級(jí)環(huán)境
(1)樹立學(xué)生的信心,點(diǎn)燃他們的希望之火。善于去捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),這些閃光點(diǎn),也許經(jīng)常被忽視,也許是不足掛齒的,但我們不能視而不見。(2)樹立榜樣,增強(qiáng)感召力量。榜樣的力量是無窮的,讓學(xué)生從榜樣的身上汲取力量,培養(yǎng)進(jìn)取精神,給自己樹立標(biāo)桿,確定努力方向。(3)樹立人生奮斗目標(biāo),引領(lǐng)、激勵(lì)學(xué)生去努力。在學(xué)生努力的過程中,我們要對(duì)于學(xué)生一個(gè)微小的進(jìn)步,及時(shí)給與表揚(yáng),對(duì)學(xué)生身上的細(xì)微的閃光點(diǎn),及時(shí)給與欣賞,鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。(4)幫助學(xué)生打消自卑感。這就要求我們?cè)O(shè)法讓它們各盡其能,讓這樣的學(xué)生體驗(yàn)到被重視的樂趣,體驗(yàn)到成功的樂趣,以積極向上的心態(tài)去感受充滿陽光的生活。(5)千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生自我約束力。大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差,沒有養(yǎng)成自我約束的能力。這需要班主任千方百計(jì)、潛移默化地幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種自我約束的能力。只有自己管理自己、自己約束自己,即使離開了老師也能進(jìn)步,這才是真正意義上的提高。班主任如能認(rèn)清這一點(diǎn),在班級(jí)管理中充分尊重個(gè)性差異,以引領(lǐng)的方法去教育學(xué)生,用自身的人格魅力去感化學(xué)生,就會(huì)收到潤物細(xì)無聲的教育效果。
(三)關(guān)愛、幫助,做學(xué)生的貼心人
學(xué)生遠(yuǎn)離父母來到學(xué)校,在學(xué)習(xí)生活中接觸最多的就是班主任老師,學(xué)生希望得到老師的關(guān)愛,班主任此時(shí)便代替了他們父母的角色,多去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,多和學(xué)生交往,使學(xué)生在班主任面前敢說話,愿意說話。這樣,才能知道他在想什么,才能有針對(duì)性地與他交流,做他的思想工作。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生,更應(yīng)該多關(guān)心他、鼓勵(lì)他、幫助他。這樣,他才會(huì)感動(dòng)在心里,并用實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答老師,班級(jí)的管理工作才會(huì)順利。
(四)平等、信任,愛每一個(gè)學(xué)生
很多中職學(xué)生是受著批評(píng)長大的“問題學(xué)生”。他們的問題往往很多,在做思想工作時(shí),應(yīng)該就事論事,不翻舊帳、不揭傷疤,切忌清算以往的問題。因?yàn)楹芏嗪⒆咏?jīng)歷過太多的失敗,自尊心受過太多的傷害。做為班主任,應(yīng)給與充分的尊重和信任,創(chuàng)造一個(gè)和諧輕松的氣氛,讓學(xué)生感受到絕對(duì)的真誠。這種真誠,是可以被學(xué)生在交往中感覺到的,用真誠的愛換取學(xué)生的信任,是開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙。做為班主任又要一視同仁,既要愛聰明健美的學(xué)生,也要愛笨拙丑陋的學(xué)生。對(duì)學(xué)生一視同仁,表現(xiàn)出班主任的公正,滿足每一個(gè)學(xué)生對(duì)師愛的渴望,增強(qiáng)班主任的威信。
愛能喚起心靈的覺醒、愛能融化頑冰、愛能重新塑造一個(gè)完整的靈魂。用心愛學(xué)生、用行動(dòng)幫助學(xué)生、用熱情感召學(xué)生,學(xué)生也會(huì)用愛回報(bào)你。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為你是他們貼心人的時(shí)候,你的班主任工作就好做了,你便是這最優(yōu)秀的班主任,至少在你的學(xué)生心理和你自己內(nèi)心是認(rèn)可的。