淺談新形勢下職高班級(jí)管理

秦學(xué)喜

由于中職校學(xué)生入學(xué)背景復(fù)雜，難于管理。因此，學(xué)生管理是學(xué)校一切工作的重中之重。班主任做為直接管理者和連接紐帶，其地位更顯得重要。班主任必須抓住學(xué)生的心理特征，有的放矢地開展班主任工作，對(duì)學(xué)生有信心、有愛心，講究工作的方式、方法。 近年來，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，不可避免地帶來生源質(zhì)量下降等新情況、新問題，從而給學(xué)校的班級(jí)管理帶來很大困難，研究和探索這些問題對(duì)職業(yè)教育的健康發(fā)展具有重要意義。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的問題表現(xiàn)

（一）缺乏自信，自卑感強(qiáng)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理、性格上存在諸多問題，來到職業(yè)學(xué)校后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏自信心，容易產(chǎn)生自卑感。尤其是學(xué)業(yè)成績較差的學(xué)生，由于基礎(chǔ)差成績不好，內(nèi)心有強(qiáng)烈的挫敗感。

（二）學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

職業(yè)學(xué)校招生條件放寬后，各種素質(zhì)層次的學(xué)生都涌進(jìn)職業(yè)學(xué)校，他們?nèi)狈γ鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識(shí)基礎(chǔ)較差、認(rèn)知水平較低，接受能力較差，于是學(xué)習(xí)上自覺性差，自信心不足。因此他們?nèi)菀讌拰W(xué)進(jìn)而逃學(xué)，并呈惡性循環(huán)之勢。

（三）心理矛盾沖突過強(qiáng)，情緒激烈，個(gè)性叛逆

職業(yè)學(xué)校中的“問題學(xué)生”存在諸多矛盾心理和行為。如既盲目自大自以為是。又自暴自棄悲觀消極：對(duì)周圍的人和事充滿敵視又渴望被理解和關(guān)愛；爭強(qiáng)好勝又過度自卑。由于長期受到諸多矛盾心理的煎熬，這類學(xué)生極易形成扭曲的性格和偏常的行為，個(gè)性叛逆，不服管理。

（四）受網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)影響課堂和課余較難管理

新時(shí)代，新形勢的一個(gè)突出特點(diǎn)便是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，手機(jī)成災(zāi)。現(xiàn)在手機(jī)便宜，手機(jī)上網(wǎng)速度也快，各種游戲誘惑太大，本不愛學(xué)習(xí)的職高學(xué)生便自然而然的把課堂和課下交給了手機(jī)，這給我們職高班主任的班級(jí)管理帶來麻煩。

（五）當(dāng)前職教學(xué)生的心理特征

中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，有很多人帶有一些不良習(xí)慣和風(fēng)氣，主要表現(xiàn)為任性，自卑，孤獨(dú)。有很多孩子對(duì)自己沒有信心，對(duì)自己的前途沒有信心，沒有生活目標(biāo)，甚至是自暴自棄。有的孩子感到孤獨(dú)，總是覺得沒有人瞧得起他們，同時(shí)，他們也瞧不起別人，不善于與人交往，尤其是不喜歡與強(qiáng)于自己的人交往。有些孩子很任性，自我意識(shí)很強(qiáng)，喜歡我行我素，以自己為中心，很少為他人考慮，多年的性格養(yǎng)成導(dǎo)致一些孩子的不自尊。更有相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)厭教，不愛學(xué)習(xí)文化課，討厭老師的空洞說教，反感紀(jì)律上的約束，反感制度上的約束……

二、針對(duì)各種現(xiàn)象的舉措

（一）尊重、民主，建立和諧的師生關(guān)系

班主任是班級(jí)的一員，努力營造一個(gè)師生融洽、生生融洽的和諧氛圍是每一個(gè)班主任的職責(zé)。這就要求我們要和學(xué)生平等相處，不高高在上，不擺老師的架子，尊重學(xué)生的意見和要求，并盡可能地滿足他們的意見和要求。給學(xué)生鼓勵(lì)，用欣賞的眼光看學(xué)生，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在班級(jí)，我肯定成績好的學(xué)生，讓他們更加努力，以后考本科，上好學(xué)校，而對(duì)成績不好的同學(xué)我同樣要求他們?cè)诎嗉?jí)中不斷豐滿自己，并對(duì)他們給予肯定，而不是只看成績。久而久之，就能讓他們恢復(fù)自信，幫助他們找回那份久違了的尊嚴(yán)，并讓他們感覺到自己能行，幫助他們享受到成功的喜悅。

（二）激勵(lì)、引領(lǐng)，創(chuàng)造一個(gè)蓬勃向上的班級(jí)環(huán)境

（1）樹立學(xué)生的信心，點(diǎn)燃他們的希望之火。善于去捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)，也許經(jīng)常被忽視，也許是不足掛齒的，但我們不能視而不見。（2）樹立榜樣，增強(qiáng)感召力量。榜樣的力量是無窮的，讓學(xué)生從榜樣的身上汲取力量，培養(yǎng)進(jìn)取精神，給自己樹立標(biāo)桿，確定努力方向。（3）樹立人生奮斗目標(biāo)，引領(lǐng)、激勵(lì)學(xué)生去努力。在學(xué)生努力的過程中，我們要對(duì)于學(xué)生一個(gè)微小的進(jìn)步，及時(shí)給與表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生身上的細(xì)微的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與欣賞，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。（4）幫助學(xué)生打消自卑感。這就要求我們?cè)O(shè)法讓它們各盡其能，讓這樣的學(xué)生體驗(yàn)到被重視的樂趣，體驗(yàn)到成功的樂趣，以積極向上的心態(tài)去感受充滿陽光的生活。（5）千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生自我約束力。大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差，沒有養(yǎng)成自我約束的能力。這需要班主任千方百計(jì)、潛移默化地幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種自我約束的能力。只有自己管理自己、自己約束自己，即使離開了老師也能進(jìn)步，這才是真正意義上的提高。班主任如能認(rèn)清這一點(diǎn)，在班級(jí)管理中充分尊重個(gè)性差異，以引領(lǐng)的方法去教育學(xué)生，用自身的人格魅力去感化學(xué)生，就會(huì)收到潤物細(xì)無聲的教育效果。

（三）關(guān)愛、幫助，做學(xué)生的貼心人

學(xué)生遠(yuǎn)離父母來到學(xué)校，在學(xué)習(xí)生活中接觸最多的就是班主任老師，學(xué)生希望得到老師的關(guān)愛，班主任此時(shí)便代替了他們父母的角色，多去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，多和學(xué)生交往，使學(xué)生在班主任面前敢說話，愿意說話。這樣，才能知道他在想什么，才能有針對(duì)性地與他交流，做他的思想工作。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生，更應(yīng)該多關(guān)心他、鼓勵(lì)他、幫助他。這樣，他才會(huì)感動(dòng)在心里，并用實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答老師，班級(jí)的管理工作才會(huì)順利。

（四）平等、信任，愛每一個(gè)學(xué)生

很多中職學(xué)生是受著批評(píng)長大的“問題學(xué)生”。他們的問題往往很多，在做思想工作時(shí)，應(yīng)該就事論事，不翻舊帳、不揭傷疤，切忌清算以往的問題。因?yàn)楹芏嗪⒆咏?jīng)歷過太多的失敗，自尊心受過太多的傷害。做為班主任，應(yīng)給與充分的尊重和信任，創(chuàng)造一個(gè)和諧輕松的氣氛，讓學(xué)生感受到絕對(duì)的真誠。這種真誠，是可以被學(xué)生在交往中感覺到的，用真誠的愛換取學(xué)生的信任，是開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙。做為班主任又要一視同仁，既要愛聰明健美的學(xué)生，也要愛笨拙丑陋的學(xué)生。對(duì)學(xué)生一視同仁，表現(xiàn)出班主任的公正，滿足每一個(gè)學(xué)生對(duì)師愛的渴望，增強(qiáng)班主任的威信。

愛能喚起心靈的覺醒、愛能融化頑冰、愛能重新塑造一個(gè)完整的靈魂。用心愛學(xué)生、用行動(dòng)幫助學(xué)生、用熱情感召學(xué)生，學(xué)生也會(huì)用愛回報(bào)你。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為你是他們貼心人的時(shí)候，你的班主任工作就好做了，你便是這最優(yōu)秀的班主任，至少在你的學(xué)生心理和你自己內(nèi)心是認(rèn)可的。