高中英語書面表達教學研究

鄭小寧

一、重視寫作訓練

方法一：課堂即練即改

新課標要求教師創造條件讓學生能夠探究他們感興趣的問題，并且自主解決問題。課堂上即寫即改培養了學生分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓練和評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動接受知識變為主動探究，從而提高作文教學的效率。

方法二：每周拿出1--2節課圍繞學生存在問題進行診斷練習。如高級句型結構訓練、從句的應用、v-ing形式的應用、only+狀語置于句首倒裝結構的應用等，從而有針對性地解決某一問題。如書面表達之復雜句式練習，操作如下：

① 欣賞： Which one is better？

1.Next month I`ll go to Beijing. It is the capital of China.

Next month I`ll go to Beijing， which is the capital of China.

2.With my teacher`s help，I have made great progress in my English.

It is with my teacher`s help that I have made great progress in my English.

②改寫：Rewrite the following sentences trying to use complex sentences

1.If you study hard， you will make rapid progress.

Only if you study hard will you make rapid progress.

2.To his surprise， the little girl knows so many things.

What surprises him is that the little girl knows so many things.

3.I passed the English exam because of your help.

I would not have passed the English exam but for your help.

二、有效的作文批改——輔導式面批和學生合作批改

葉圣陶先生指出： “給學生改作文，最有效的辦法是面批。”面批做到了因材施教，及時解決了學生遇到的困難，促進了師生感情，樹立了學生自信，激發了學生學習的積極性，不僅可以充分的利用課堂多余時間， 減輕教師課外的負擔； 而且可以給學生進行直接的單方面的指導， 是一個很有效的批改作業的方法。采用這個方式，教師可以指導一些基礎較差的學生，用簡單句把要點全部寫到，注意主謂一致、時態正確，詞語搭配；可以指導中等的學生，在確保能寫出所有的要點的基礎上，適當使用他們所學的各種從句、分詞短語、固定句型等。可以指導好學生盡可能的多使用各種句型搭配，從句等。這樣各類學生都能根據目前高考作文評分標準，揚長避短，盡可能多的得到自己力所能及的分。

“授人以魚，不如授人以漁”，學生不可能一輩子寫文章都依靠教師的批改，因而培養學生對自己的作文進行自我修改、自我提高的能力至關重要。為了營造濃厚的學習氣氛，使學生形成互幫互學的風氣，可讓同桌互批作文，在此過程中每個學生既是作者，又是讀者，旁觀者清，看別人的作文時不但會發現存在的問題和錯誤，而且能提高他們英語寫作的信心和興趣，從而變被動學習為主動學習，對培養、訓練學生的思維能力和英語連貫言語能力也有很大幫助。經常地進行作文互改活動，不但能使學生通過批判性閱讀別人的作文學到更多的寫作知識，也會留心別人作文中出現的錯誤，從而使自己避免犯同樣的錯誤，達到取人之長補己之短的目的，還能培養自我修改的良好的寫作習慣。

三、重視書面表達的講評

① 指導學生再次認真審題

教師在講評課上應引導學生就習作審題，如：文章是什么問題，主體時態是什么，文章該以第幾人稱來寫。此外，要考慮文章的篇章結構，該分幾段來寫。

②提供例詞、例句有收效

講評時，給學生提供相應的詞匯、句型，讓他們考慮自己作文的總體結構。

③對病句進行診斷并修改

在講評課上，教師可以展示習作中的普遍性典型性的錯誤，讓學生共同發現問題并修改，從而避免出現類似錯誤，進而提高寫作。

四、抄寫和背誦兩手抓

古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒于英語寫作。筆者經過認真搜集整理，全國各地高考英語書面表達中的范文印發下去讓學生認真、規范地抄寫，做到練字與學習兩者有效地結合。同時讓學生背誦、消化、默寫，進而融入他們的血液中去，為今后的寫作積累好句型，好短語，以便他們在以后的寫作中盡量借鑒和運用優秀習作中的優美詞句，變他人的知識為自己的知識。這種仿寫效果很好，幾乎所有的學生都能在后續的寫作過程中自然地加以模仿，其寫作水平得到大幅度地提高。

五、進行規范答題練習，謹防考場非智力因素失分

在書面表達的練習中，筆者要求學生要做到規范。這里的“規范”有三層意思。首先，答題要規范，一定要在試卷規定的范圍內答題。由于你沒有在規定的范圍內答題，電腦可能掃描不到你的答案，由此給自己帶來失分；其次，書寫要規范，特別是在英語寫作中，書寫規范還包括卷面要整潔。如果在答題紙上亂涂亂改，造成卷面不工整，可能失去印象分。高考考場上，一分壓倒數千人，這樣的過失性失分，實在太不劃算。因此，我在備考中不斷要求學生加強書寫，保持卷面整潔，以防學生在高考中失去一些分數。