提升自信——打開心靈的鑰匙

歐麗興

梁小陽，男，11歲，獨生子女，離異型家庭。個子瘦小，行為遲鈍，智力反應也一般。上課不敢發言，作業質量低，學習成績在班級中屬于偏差的。憂郁、膽小、孤僻，看不到他臉上的笑容，看不到他與同學交往，在班級中他沒有要好的朋友。做任何事都顯得信心不足。

在對他進行家訪以后，了解到梁小陽在父母離異后，跟隨父親居住。父親有一女友同住，周末由母親接去住，孩子的學習，生活主要由父親來管。但事實上父親沒有很好地負起教育照顧孩子的任務。孩子的作業經常不能按時完成。多次跟他家長聯絡，均無回音。后經多次催促梁小陽，父親才來了一張回條，聲稱工作忙，連孩子的晚飯也常常無暇顧及，更不用說關心他的學業了，沒空到學校來聯系。

了解了梁小陽的情況以后，我深深地震動了。難以想象，一個失去家庭，沒有父母親關愛的男孩會怎樣成長，更讓人擔心的是一個失去信念的孩子將怎樣面對他今后的人生。我對自己說，我一定得幫助他。我初步制定了輔導的方案：幫助梁小陽建立自信，培養他自強自立的能力，教他適應自己生存環境的方法，學著逐步改善自己的生活環境，享受生活的權利和樂趣。

讓梁小陽建立自信，是輔導的第一步。但是，自卑使梁小陽對我存有戒心。每一次我們的談話他都顯得非常緊張。看來建立良好的師生關系是首先必須解決的問題。我改變了自己習慣的工作方法，當著同學的面不去批評他，利用一切機會跟他接近，談話時改變自己比較習慣的嚴肅表情，談話的內容不涉及學習，還有意識地引導他和同學一起玩耍。一段時間以后，梁小陽在我面前不再顯得那么緊張，開始跟我講述自己失去家庭以后的苦惱。我趁機開導他，教他體諒爸爸的艱苦，并教他一些生活的技巧，學著自己照顧自己。

為了幫助他建立自信，我有意識地給他創造了一些鍛煉能力，培養他自信的機會。我讓他做小衛生員，負責檢查班級同學的個人衛生，有時讓他幫著收發本子等。在這樣的工作中，給他創造了展示自己，跟同學交往的機會。梁小陽在這些工作中逐步變得開朗起來，臉上開始有了笑容。

在班級里建立“班干部輪換制”，給好多同學提供了展示自己潛能的機會，但是居然有好多學生不敢自薦。在自薦人數不足的情況下，我在班級里做了工作，意想不到的是梁小陽居然也鼓起勇氣，參與了自薦，他自薦擔任小隊長。面對他的自薦，我非常猶豫。我知道，寫自薦對梁小陽來說，意味著什么，但是，真的讓他擔任隊干部，我自己會面對很多壓力，他能不能開展工作？隊員能否配合他進行工作？如果他的工作失敗，有可能就意味著我以前的努力都白費，梁小陽很可能比以前更加自卑。但是，如果不給他這個機會，對他同樣是一個很大的打擊。我真的陷入了兩難的境地。思考再三，我還是決定給他這個機會。我覺得，無論對他還是對我，或許都是一個重大的契機。這件事做好了，他會找到自信，那么或許可以影響他的人生態度，對他以后的發展都是非常有益的。在讓他擔任小隊長之前，我跟他進行了一次談話，肯定了他自薦行為的勇敢，向他表示祝賀，相信他能夠做好小隊長工作，告訴他無論在工作中碰到什么困難，老師始終是他堅強的后盾，一定會全力支持幫助他。同時還讓他領悟到，做隊干部在各方面都要以身作則，特別是在學習方面，要努力趕上，自己要主動向老師同學請教，老師也一定會幫助他。

在他擔任小隊長的過程中，我經常密切注視他的工作，適時地給他以一些指導。指導他如何做好常規的小隊工作，如衛生值日工作，隊員個人衛生，衛生的檢查，并指導他怎樣開展一些小隊活動。在他的工作做得比較好的時候，及時地給予表揚鼓勵，增強他的自信。在他初步嘗到成功的喜悅的同時，我引導他在學習上多下工夫。

開展小隊長工作的過程，是鍛煉梁小陽工作能力，培養他的自信心的過程，更是梁小陽自我教育的過程。他在這個過程中，懂得了要自立，自強，也學會了自律，在學習上積極性明顯提高。上課時積極舉手爭取發言，作業質量進步，正確率提高，有不懂也會問老師，學習上開始出現可喜的進步。

現在，梁小陽已經變了，從一個作業拖拉，被人忽視，孤僻憂郁，對自我失去信心的學生變得活潑開朗，他的臉上經常出現笑容，眼睛也明亮多了。經常可以看到他和同學在一起說笑、玩耍，他變得自信了，他不再因為家庭和學習而自卑，在生活和學習上，他也學會了自強，能自覺地學習，并學著自己照顧自己的生活。

從離異家庭子女的心態分析，他們所產生的各種問題，都屬于心理障礙，是心理問題，要消除這些學生心理上的壓力，我們廣大教師要從實處著手，具體要落實在心理上調節，生活上關懷，學習上幫助。

1.心理上調節，要讓他們認識：（1）父母離異造成家庭不幸，造成自己不幸，是暫時的；（2）父母離異給自己帶來挫折、困難，要用堅強的意志去克服；（3）要認識自己的生身屬父母，要努力學習，要立志為社會創偉業；（4）在學校要接受老師的教誨、輔導，解脫精神上、心理上的壓力。

2.在生活上，要讓他們體會到大家庭里同樣得到溫暖。據調查，有一大部分離異家庭子女被家長寄宿在校，周末長期沒人接回家，這無疑給他們幼小心靈上一種失落感。學校可考慮成立雙休日輔導組，安排老師輔導他們的學習，安排管理員跟他們一起學習，一起游戲，一起吃飯，給予關懷、溫暖。事實上，每逢學校組織春游、秋游，孩子們比過節還要高興。他們感到除有機會觀賞大自然的美外，更使他們回味的是，學校為每人準備的一份豐盛的歡樂。當他們與同伴們交換食品，共同品嘗食物時，感到學校簡直就是他們的家，老師勝似父母。

孩子在學校，主要任務是學習。然而，家庭離異肯定會使孩子的心靈受到創傷，這就需要做教師的我們，以耐心細致的工作；如涓涓流水般的溫情澆灌他們受傷的心靈，我們還應隨時注意這些孩子的心理變化，采取相應的對策，促使他們消除心理障礙，幫助他們樹立自信，使他們得到更多的關愛，以自信的微笑創造美好的未來。