發(fā)揮生活對(duì)小學(xué)生作文源動(dòng)力作用，奏響小學(xué)作文教學(xué)的三部曲

張新杰

作文教學(xué)最常見的問題是經(jīng)驗(yàn)化和機(jī)械操作化傾向比較嚴(yán)重，學(xué)生坐在教室里，死摳寫作知識(shí)，模仿范例，做著碼文字的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。如此作文，割斷了生活與作文的聯(lián)系，難以發(fā)揮生活作為寫作活動(dòng)源動(dòng)力的作用，寫作缺乏生活激情、創(chuàng)造欲望，也就成了無源之水，難怪學(xué)生不喜歡。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們立足于素質(zhì)教育，以“語文教學(xué)應(yīng)置身于社會(huì)這個(gè)大環(huán)境”為理論依據(jù)，確立“生活作文”新理念，探索了發(fā)揮生活對(duì)小學(xué)生作文源動(dòng)力作用的三種做法。

一、走進(jìn)生活，豐富素材庫

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”有生活才有表達(dá)的基礎(chǔ)，才會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的動(dòng)力愿望。在“生活作文”的研究中，我們注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累材料的有心人。

1.以社會(huì)為背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

首先要善于捕捉觀察機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有明確的觀察目的。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察之前，要交待清楚觀察的對(duì)象、范圍、目的，使學(xué)生觀察時(shí)注意力集中，觀察仔細(xì)、全面，深入地了解被觀察的事物。比如，在今年的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，幾個(gè)剛跑完百米的學(xué)生回隊(duì)極想喝水，而一時(shí)又找不到開汽水的工具，急得抓耳撓腮。這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的外貌、神態(tài)，當(dāng)廣播里報(bào)出他們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí)，雙雙歡呼跳躍，我又一次提醒學(xué)生觀察他們喜悅的神情。過后，我以《渴》《勝利者》為題讓學(xué)生練筆，個(gè)個(gè)下筆有神，文思如潮。

其次，要教給學(xué)生觀察方法。讓學(xué)生按順序去觀察，對(duì)事物有整體認(rèn)識(shí)；分類觀察，抓住事物的特點(diǎn)；比較觀察，發(fā)現(xiàn)事物的不同特點(diǎn)。

2.以實(shí)踐為載體，組織學(xué)生參與生活

社會(huì)生活僅靠觀察是不夠的，只有親身去實(shí)踐，才能掌握第一手材料，才能把活動(dòng)的過程、活動(dòng)的細(xì)節(jié)以及活動(dòng)的感受掌握好，才能有真情實(shí)感，才會(huì)產(chǎn)生表達(dá)交流這些生活和情感的欲望，形成強(qiáng)大的寫作動(dòng)力。因此，應(yīng)讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生多參加集體活動(dòng)

在參加活動(dòng)時(shí)也要讓學(xué)生帶著目的去參加。這樣學(xué)生才會(huì)有目的地去觀察，去活動(dòng)、去體驗(yàn)。如進(jìn)行寫人作文訓(xùn)練時(shí)，若單靠作文指導(dǎo)時(shí)啟發(fā)學(xué)生選材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生往往會(huì)一時(shí)想不起來而無從下筆。

（2）實(shí)踐出真知

根據(jù)作文教學(xué)的需要，我有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生積累作文材料而親自動(dòng)手實(shí)踐。如種花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過程；飼養(yǎng)花鳥魚蟲，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參加家務(wù)勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……

二、描繪生活，譜寫七彩虹

在學(xué)生掌握了基本的表達(dá)法方法后，學(xué)生最希望的是自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可以自擬，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選。我們的作文可以做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。

1.交流情感，作文是紐帶

作文教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生抒真情、吐真意，讓學(xué)生在運(yùn)用作文進(jìn)行人際交流的過程中體驗(yàn)到作文帶來的無限樂趣，從而產(chǎn)生積極而持久的作文熱情。如我每次新接一個(gè)班，第一節(jié)語文課就給學(xué)生做一個(gè)自我介紹，從自己名字的由來開始，說到自己的身高、體重、愛好、特長(zhǎng)，小時(shí)候讀書時(shí)的趣事，學(xué)習(xí)的煩惱，甚至談到自己的缺點(diǎn)。十多分鐘的自我介紹，生動(dòng)、有趣、親切、幽默，學(xué)生聽得興趣盎然，縮短了師生之間的距離。于是，所有的學(xué)生都樂陶陶的拿起筆，在二十分鐘內(nèi)即興寫出了自我介紹。有的學(xué)生洋洋灑灑的寫滿了三頁；有的學(xué)生在介紹中對(duì)我這個(gè)新老師提出了心中的夙愿——當(dāng)個(gè)小干部；有的學(xué)生甚至用簡(jiǎn)要的文字做了去他家路徑的說明，請(qǐng)我去做客……學(xué)生已經(jīng)在不自覺中體驗(yàn)到了“自我介紹”的交際功能，作文已經(jīng)和生活融為一體了。

2.促進(jìn)內(nèi)省，作文似嚴(yán)師

作文具有自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我督察、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)的自我教育功能。作文可以使學(xué)生運(yùn)用內(nèi)部語言進(jìn)行“自我、真我”之間的交流，使作文與自我成長(zhǎng)緊緊的結(jié)合起來。

如遇到某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中犯了小錯(cuò)誤，我會(huì)告訴他回去好好想一想，“面壁思過”寫一份內(nèi)心的獨(dú)白，把事情原原本本的回顧一遍，敘寫出來。在自己認(rèn)為不應(yīng)該做的地方寫出認(rèn)識(shí)和想法。沒有批評(píng)勝似批評(píng)，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)在內(nèi)心獨(dú)白的過程中做了最深刻、最嚴(yán)厲的自我批評(píng)，這比老師暴風(fēng)驟雨的訓(xùn)斥、苦口婆心的說教有效的多。

3.影響他人，作文勝武器

作文不僅具有內(nèi)省功能，而且能通過交流，發(fā)揮影響他人、教育他人的功能。因此，在生活中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用作文來進(jìn)行廣泛的人際交往。如我讓學(xué)生給父母、老師等長(zhǎng)輩寫一封信，信中要有禮貌的提出對(duì)方的缺點(diǎn)，提出自己的建議。學(xué)生從實(shí)踐中，深感作文是一件“強(qiáng)大的武器”，體會(huì)到作文是生活中真正需要的工具。

三、創(chuàng)造生活，展示新天地

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“‘人之可貴在于創(chuàng)造性思維。”創(chuàng)造性思維不僅可以給人帶來無窮的樂趣，而且成功的創(chuàng)造還會(huì)不斷提高人們的信心。我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)于有創(chuàng)意的學(xué)生習(xí)作大力表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。

1.插上想象的翅膀

在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”比如：讓學(xué)生站在小小的地球以前，去尋找向往的首都，尋找長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河，并用生動(dòng)的語言把心中的圣地描繪出來。

2.編制多彩的生活

我們組織學(xué)生定期開展小制作、小發(fā)明、讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問題，開展動(dòng)手活動(dòng)。讓他們?cè)趯?shí)踐中大膽發(fā)揮創(chuàng)造才能，于是，一件件精致的筆筒、裝飾畫，一項(xiàng)項(xiàng)小發(fā)明吸塵黑板檫、升降撣子應(yīng)運(yùn)而生。

走進(jìn)生活，描繪生活，創(chuàng)造生活，如同三部曲一樣，將學(xué)生作文的激情點(diǎn)燃，為學(xué)生記述生活實(shí)踐、表達(dá)思想情感、交流認(rèn)識(shí)體驗(yàn)補(bǔ)充了源源不斷的動(dòng)力。作文不再空洞無物，也不再無從下筆，這種成長(zhǎng)過程中難以替代的體驗(yàn)成為他們語文素養(yǎng)提高的舞臺(tái)。