淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》中的應(yīng)用

崔雪蓮

《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必備的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有分析和處理一般問題的基礎(chǔ)能力，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)電類專業(yè)課程的基本學(xué)習(xí)能力。但是傳統(tǒng)的講授法已經(jīng)不適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，采用項(xiàng)目教學(xué)法可以有效的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

1.項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法的工作程序分六個(gè)步驟：資訊-計(jì)劃-決策-實(shí)施-評(píng)估-遷移。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

（1）實(shí)踐性：項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。

（2）目標(biāo)明確：圍繞一個(gè)實(shí)際問題的解決展開學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，富有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

（3）自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（4）發(fā)展性：長期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程。

（5）綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。

（6）開放性：體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性。

（7）評(píng)價(jià)特點(diǎn)：項(xiàng)目型教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過程。測評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

本文主要以《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》中“單相整流電路的搭建與檢測”為例，分析項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程。

1.咨詢（設(shè)定目標(biāo)/任務(wù)）

在學(xué)習(xí)本項(xiàng)目之前，學(xué)生通過其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，比如認(rèn)電阻等。確立本次項(xiàng)目為“單相整流電路的搭建與檢測”，該項(xiàng)目任務(wù)有：

任務(wù)一：認(rèn)識(shí)二極管、數(shù)字萬用表，學(xué)會(huì)如何檢測二極管？

任務(wù)二：認(rèn)識(shí)低頻信號(hào)發(fā)生器與交流毫伏表。

任務(wù)三：認(rèn)識(shí)SR-8型雙蹤示波器，學(xué)會(huì)如何使用示波器？

任務(wù)四：學(xué)習(xí)單相整流電路，學(xué)習(xí)如何搭建和檢測單相橋式全波整流電路？

設(shè)定任務(wù)后，學(xué)生開始看書、查資料、動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.計(jì)劃、決策

教師給出任務(wù)引導(dǎo)：識(shí)別和檢測二極管、使用低頻信號(hào)發(fā)生器與交流毫伏表、使用示波器、搭建與檢測單相橋式全波整流電路。再將全班按4～5人一組分成若干組，以小組為單位展開討論，根據(jù)任務(wù)引導(dǎo)制定出工作計(jì)劃。學(xué)生在制定計(jì)劃書的同時(shí)開始討論、互相幫助來修改自己的計(jì)劃書，學(xué)生們在解決問題的過程中，手腦并用，自主學(xué)習(xí)、互相幫助。教師再組織學(xué)生展示該組的討論成果，最后師生共同分析、點(diǎn)評(píng)，確定工藝方案。在這兩個(gè)階段中學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且語言表達(dá)能力和溝通能力也得到了培養(yǎng)。

3.實(shí)施計(jì)劃

各小組根據(jù)師生共同討論的工藝方案開始獨(dú)立完成方案中的每一環(huán)節(jié)。然后小組成員之間又各有分工，有的同學(xué)測量二極管，有的同學(xué)完成使用低頻信號(hào)發(fā)生器與交流毫伏表、示波器等等。

整個(gè)過程只有組員之間通力協(xié)作，才能快速的根據(jù)自己設(shè)計(jì)的任務(wù)書完成表格填寫。

4.檢查評(píng)價(jià)

教師可令各組代表將本組搭建的單相整流電路、二極管的檢測以及低頻信號(hào)發(fā)生器、交流毫伏表、示波器的使用情況向全班同學(xué)進(jìn)行介紹，然后由教師和各組代表對(duì)他們完成的任務(wù)逐一進(jìn)行性能檢測和評(píng)價(jià)，并拍照記錄每組的成果，以增強(qiáng)學(xué)生們的榮譽(yù)感和成就感。5.遷移

該過程就是學(xué)生在學(xué)得該項(xiàng)目的知識(shí)后，將成果應(yīng)用到本領(lǐng)域或者其他領(lǐng)域，也可以作為學(xué)校專業(yè)的教學(xué)成果并展覽，鼓勵(lì)和宣傳學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用面臨的一些實(shí)際問題

項(xiàng)目教學(xué)法的效果是明顯的，但在實(shí)施過程中也遇到了不少的問題。

1.教師面臨很大的工作量，同時(shí)要有較高的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。

2.學(xué)生素質(zhì)不一、文化基礎(chǔ)普遍較差，自學(xué)能力差，給自主學(xué)習(xí)、完成項(xiàng)目任務(wù)帶來困難。

3.項(xiàng)目教學(xué)的核心是最終完成一項(xiàng)任務(wù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)設(shè)備提出了較高的要求。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果

傳統(tǒng)教學(xué)方法與項(xiàng)目教學(xué)法的比較：

根據(jù)以上表格所作的比較可以看出，采用項(xiàng)目教學(xué)法，能根據(jù)目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生深刻而形象的體會(huì)理論教學(xué)的重要性，能加深對(duì)理論課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容的理解與記憶。能很好地體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，能很好地把理論教學(xué)融入到實(shí)踐教學(xué)中去，體現(xiàn)教學(xué)過程中的時(shí)效性與針對(duì)性。

綜上所述，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，很好地體現(xiàn)了新形勢下職業(yè)教育的教學(xué)特征，推動(dòng)了教育教學(xué)改革，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中也充分展示了以能力為本的價(jià)值取向，促進(jìn)了課堂教學(xué)的質(zhì)量提高。